2024-2025学年初中历史与社会(人文地理)上册人教版（人文地理）教学设计合集.docx

2024-2025学年初中历史与社会(人文地理)上册人教版（人文地理）教学设计合集

目录

一、第一单元人在社会中生活

1.1第一课我的家在哪里

1.2第二课乡村与城市

1.3综合探究一从地图上获取信息

1.4本单元复习与测试

二、第二单元人类共同生活的世界

2.1第一课大洲和大洋

2.2第二课自然环境

2.3第三课世界大家庭

2.4综合探究二从地球仪上看世界

2.5本单元复习与测试

三、第三单元各具特色的区域生活

3.1第一课家住平原

3.2第二课与山为邻

3.3第三课傍水而居

3.4第四课草原人家

3.5第五课干旱的宝地

3.6第六课不同类型的城市

3.7综合探究三如何认识区域——以南非为例

3.8本单元复习与测试

第一单元人在社会中生活第一课我的家在哪里

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

《初中历史与社会(人文地理)上册人教版》第一单元“人在社会中生活”第一课“我的家在哪里”，主要内容包括：

1.了解家的概念，探讨家的意义和功能。

2.分析家的地理位置，包括家庭所在的城市、乡村、地形、气候等自然和人文地理特征。

3.探究家的历史变迁，了解家庭的发展过程和变迁原因。

4.认识家庭成员，了解家庭结构、家庭关系和家庭文化。

5.学习家庭在社区和社会中的角色和地位，以及家庭与社区、社会的互动关系。

6.培养学生对家乡的热爱之情，提高学生的人文素养和社会责任感。

核心素养目标

1.空间感知素养：培养学生运用地图和地理信息系统，正确识别和描述家庭所在地的地理位置，理解地理环境对家庭生活的影响。

2.地理工具运用素养：训练学生运用地理调查和数据分析方法，收集家庭所在地的地理信息，提高信息处理能力。

3.地理实践素养：通过实地考察、调查访问等方式，引导学生了解家庭与社区、社会的相互关系，增强社会责任感和实践能力。

4.地理思维素养：培养学生从地理角度分析家庭所在地的历史变迁和社会发展，形成综合思维和批判性思维。

5.人文素养：培养学生对家乡文化的认同和尊重，激发学生对家庭、社区和社会的关爱之情。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的地图知识和地理术语。

-学生对家庭和社区有一定的认识和了解。

-学生在小学阶段接触过简单的地理知识和人文历史。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索家庭和周围环境充满好奇，对地理知识有较高的兴趣。

-学生具备初步的观察和分析能力，能够通过实地考察和讨论来学习。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解地理环境与家庭生活之间的复杂联系。

-学生在运用地理工具和进行地理实践时可能会感到困难。

-学生可能需要更多引导来理解家庭在社区和社会中的角色和地位。

教学方法与策略

1.结合讲授法介绍家庭所在地的地理知识，通过案例研究法分析家庭与地理环境的关系。

2.设计小组讨论活动，让学生分享各自家庭的故事，探讨家庭与社区的联系。

3.利用项目导向学习，让学生团队合作，制作家庭所在地的地图和文化报告。

4.使用多媒体教学，如地理信息系统软件和视频资料，增强学生对地理信息的直观感知。

5.进行角色扮演，模拟家庭成员讨论家庭发展计划，提高学生的实践和决策能力。

教学过程

1.导入新课

-我通过展示一张家乡的地图来吸引学生的注意力，并提问：“你们知道这是哪里吗？你们的家在哪里？”

-学生回答后，我总结：“今天我们将学习第一单元的第一课‘我的家在哪里’，通过这节课，我们将更好地了解我们的家和周围的环境。”

2.家庭与地理位置

-我首先让学生在地图上标出自己家的位置，并分享他们家的地理位置信息。

-学生标出位置后，我引导他们观察地图，询问：“你们能描述一下你们家所在地的地理特征吗？”

-学生分享后，我总结家庭所在地的地形、气候等自然地理特征，并强调这些特征对家庭生活的影响。

3.家庭的历史变迁

-我提出问题：“你们知道你们家是如何变迁的吗？从哪里来，经历了哪些变化？”

-学生思考和分享后，我通过案例研究法，介绍一个典型的家庭变迁故事，让学生理解家庭变迁的历史背景和社会原因。

-我引导学生分析变迁过程中家庭与社区、社会的互动关系，并讨论变迁对家庭成员的影响。

4.家庭结构与家庭文化

-我让学生观察教材中的家庭结构图，并提问：“你们能描述一下你们家庭的成员和结构吗？”

-学生描述后，我进一步询问：“你们家有哪些独特的文化传统和习俗？”

-学生分享家庭文化后，我总结家庭结构和文化对家庭成员身份认同和社区凝聚力的