4.2一次函数与正比例函数-北师大版八年级数学上册.docx

世界

2一次函数与正比例函数

课题

2一次函数与正比例函数

授课人

教

学

目

标

1.理解一次函数和正比例函数的概念;能根据所给条件写出简单的一次函数关系式.

2.经历一般规律的探索过程,发展学生的抽象思维能力.

3.经历从实际问题中得到函数关系式这一过程,发展学生的数学应用能力.

4.让学生体验生活中数学的应用价值,感受数学与人类生活的密切联系,激发学生学数学、用数学的兴趣.在探索过程中体验成功的喜悦,树立学习的自信心.

教学

重点

理解一次函数和正比例函数的概念.

教学

难点

能根据所给条件写出简单的一次函数关系式,发展学生的抽象思维能力.

授课

类型

新授课

课时

教具

多媒体课件

教学活动

教学

步骤

师生活动

设计意图

回顾

1.什么是函数?

2.函数有哪些表示方式?

学生回忆并回答,为本课的学习做铺垫.

活动

一:

创设

情境

导入

新课

【课堂引入】

国庆长假,小明从老家乘车去上海.一路上,小明记下了如下数据(注:“上海90km”表示离上海的路程为90km):

观察时间

10:30(t=0)

10:36(t=6)

10:48(t=18)

路牌内容

上海90km

上海80km

上海60km

1.小明所乘汽车的行驶速度是多少?

2.假设汽车离上海的距离为skm,行驶时间为tmin,求s关于t的函数关系式;

3.当小明到达上海时,此时的时间是多少?

为了激发学生的求知欲望,吸引同学们的注意力,这里采用了学生熟悉的情景,既能让学生感受生活中的数学,又能引出新知识.

活动

二:

探究

与

应用

【探究】1.某弹簧的自然长度为3cm,在弹性限度内,所挂物体的质量x(kg)每增加1kg,弹簧长度y(cm)就增加0.5cm.

(1)计算所挂物体的质量分别为1kg,2kg,3kg,4kg,5kg(均在弹性限度内)时弹簧的长度,并填入下表:

x/kg

0

1

2

3

4

5

y/cm

(2)你能写出y与x之间的函数关系式吗?

2.某辆汽车油箱原有汽油100L,汽车每行驶50km耗油6L.

(1)完成下表:

汽车行驶路程x/km

0

50

100

150

200

300

耗油量y/L

(2)你能写出耗油量y(L)与汽车行驶路程x(km)之间的函数关系式吗?

(3)你能写出油箱剩余油量z(L)与汽车行驶路程x(km)之间的函数关系式吗?

(4)汽车行驶的路程x可以无限增大吗?有没有一个取值范围?剩余油量z呢?

通过观察、探索、总结,归纳出一次函数与正比例函数的概念:若两个变量x,y间的对应关系可以表示成y=kx+b(k,b为常数,k≠0)的形式,则称y是x的一次函数.特别地,当b=0时,称y是x的正比例函数.

从生动有趣的问题情景(弹簧的长度、汽车油箱中的剩余油量)出发,经历对一般规律的探索过程,从实际问题中抽象出一次函数和正比例函数的概念.

【应用举例】

例1下列关系式中,哪些是一次函数,哪些是正比例函数?

(1)y=-x-4;(2)y=5x2-6;(3)y=2πx;

(4)y=-x2;(5)y=2x;(6)y=8x2+x(1-8x

例2(教材例1)写出下列各题中y与x之间的关系式,并判断:y是否为x的一次函数?是否为正比例函数?

(1)汽车以60km/h的速度匀速行驶,行驶路程y(km)与行驶时间x(h)之间的关系;

(2)圆的面积y(cm2)与它的半径x(cm)之间的关系;

(3)某水池有水15m3,现打开进水管进水,进水速度为5m3/h,xh后这个水池内有水ym3.

活动

二:

探究

与

应用

例3(教材例2)自2019年1月1日起,我国居民个人劳务报酬所得税预扣预缴税款的计算方法是:每次收入不超过800元的,预扣预缴税款为0;每次收入超过800元但不超过4000元的,预扣预缴税款=(每次收入-800)×20%;……如某人取得劳务报酬2000元,他这笔所得应预扣预缴税款(2000-800)×20%=240(元).

(1)当每次收入超过800元但不超过4000元时,写出劳务报酬所得税预扣预缴税款y(元)与每次收入x(元)之间的关系式;

(2)某人某次取得劳务报酬3500元,他这笔所得应预扣预缴税款多少元?

(3)如果某人某次预扣预缴劳务报酬所得税600元,那么此人这次取得的劳务报酬是多少元?

变式训练

已知函数y=(m-2)x|m|+(m-3)(m+1).

(1)若它是一次函数,求m的值;

(2)若它是正比例函数,求m的值.

通过以现实为背景的例题,进一步理解一次函数和正比例函数的概念,根据所给的条件写出简单的一次函数关系式,让学生体会数学的广泛应用,发展学生的抽象思维能力,充分加强数学与现实的联系,促进学生新的认知结构的建立和数学应用能力