15 自相矛盾（教学设计包）语文五年级下册同步公开课教学设计包.docxVIP

15自相矛盾（教学设计包）语文五年级下册同步公开课教学设计包

授课内容

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《15自相矛盾》，选自语文五年级下册，主要讲述了中国古代寓言故事《自相矛盾》，通过讲述楚人卖矛与盾的故事，揭示了说话做事要言行一致、不要自相矛盾的道理。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过寓言故事，对寓言的特点和寓意有了一定的了解。本节课所选故事《自相矛盾》与学生的生活实际相贴近，易于引导学生理解故事内涵，从而加深对言行一致、不要自相矛盾的认识。同时，本节课的教学内容与语文课程的其他知识点，如成语学习、文言文阅读等也有一定的关联，有助于提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《15自相矛盾》，学生能够理解并运用故事中的成语和词语，提高语言表达能力，学会在口语和书面表达中避免自相矛盾的情况。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析故事情节，理解寓言的深刻含义，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解传统文化中的寓言故事，感受古代文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对寓言故事的兴趣，培养审美情趣，通过创造性复述故事，提升文学创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-故事内容的理解：学生需要深入理解《15自相矛盾》的故事情节，包括楚人卖矛与盾的行为和引起的笑话。

举例：通过分角色朗读，让学生体会楚人推销时的矛盾说法，强调故事中言行不一致的核心内容。

-寓言寓意的把握：学生要能够提炼出故事所传达的“言行一致，不要自相矛盾”的寓意。

举例：通过小组讨论，引导学生从故事中找出楚人言行不一的具体例子，进而理解寓意。

-成语和词语的学习：学生需要掌握故事中出现的关键成语和词语，如“言行一致”、“自相矛盾”等。

举例：通过成语接龙游戏，让学生在游戏中复习并运用这些成语和词语。

2.教学难点

-寓言寓意的深刻理解：学生可能难以完全理解寓言背后的深层含义和其在现实生活中的应用。

举例：通过生活中的实际案例，让学生对比分析言行一致与自相矛盾的行为，加深对寓意的理解。

-故事语言的转换：学生可能不习惯将文言文中的表达转换为现代汉语，从而难以准确表达故事内容。

举例：通过师生互动，教师示范如何将文言文中的句子转换为现代汉语，并指导学生进行实践练习。

-故事情节的逻辑推理：学生可能无法独立分析故事中楚人的逻辑错误和自相矛盾之处。

举例：通过思维导图的方式，引导学生梳理故事情节，找出楚人的逻辑漏洞，并进行批判性思考。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有语文五年级下册教材，以便于学生跟随课程进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备《15自相矛盾》故事的动画片断或音频资料，以及与故事相关的成语卡片。

3.教学工具：准备白板、投影仪和计算机，用于展示PPT和播放多媒体资源。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等，以便于学生讨论和记录。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-通过提问方式引导学生回顾已学的寓言故事，如《狼和小羊》、《乌鸦和狐狸》等，让学生分享对寓言故事的理解和感受。

-展示《15自相矛盾》故事的封面，引发学生好奇心，简要介绍故事背景，导入新课。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解故事内容：教师带领学生逐段阅读故事，分析楚人卖矛与盾的行为，引导学生关注故事中的言行不一致现象。

举例：讲解楚人如何夸大其词地推销矛和盾，以及他自相矛盾的说法引起的笑话。

-突出教学重点：强调故事中“言行一致，不要自相矛盾”的寓意，让学生理解这一核心思想。

举例：通过楚人的行为，引导学生认识到言行不一致的危害，以及如何在生活中做到言行一致。

-分析成语和词语：讲解故事中出现的关键成语和词语，如“言行一致”、“自相矛盾”等，并让学生造句运用。

举例：让学生用“言行一致”和“自相矛盾”这两个成语分别造句，巩固词语的应用。

3.实践活动（用时10分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择故事中的角色，进行角色扮演，模拟故事情节。

举例：一组学生扮演楚人，另一组学生扮演听众，通过表演让学生更深入地理解故事内容。

-成语接龙：教师出示成语卡片，学生轮流用卡片上的成语造句，下一个学生需用上一个学生的成语的最后一个字作为自己成语的第一个字。

举例：学生A用“言行一致”造句，学生B则需用“一致”的“一”字开头的成语，如“一心一意”。

-故事续写：学生尝试为故事添加一个续写，想象楚人在经历这次教训后的改变。

举例：学生可以写楚人如何改正自己的错误，如何在以后的推销中做到言行一致。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-分析言行不