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16-2《六国论》（教学教学设计）高一语文同步备课系列（统编版必修下册）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

16-2《六国论》（教学教学设计）高一语文同步备课系列（统编版必修下册）

教学内容

《六国论》是统编版高中语文必修下册第二单元的一篇课文，本节课的教学内容主要围绕《六国论》的第二部分进行。具体内容包括：

1.分析秦国灭六国的历史背景及原因。

2.探讨六国灭亡的内在因素及其教训。

3.领悟作者借古鉴今的写作意图，理解文章的论点和论证方法。

4.学习文章的论证结构和语言特点，提高学生的阅读理解能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《六国论》中的论点、论据和论证过程，培养学生准确理解和运用古代汉语的能力，以及提取和整合信息的能力。

2.思维发展与提升：引导学生学会批判性思维，分析历史事件背后的原因，培养学生独立思考、辩证分析的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《六国论》，使学生深入了解中国古代历史，感受传统文化的魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：品味《六国论》的语言特色，提高学生对优美散文的鉴赏能力，激发学生的创作灵感。

学情分析

本节课面对的是高一学生，他们在知识层面已经具备了一定的古文基础，对文言文有初步的了解，但尚未达到熟练阅读和理解的水平。在能力方面，学生的逻辑思维和分析问题的能力正在发展，但还需要进一步培养批判性思维和深度思考的能力。

在素质方面，学生具有较强的好奇心和探索欲，对历史事件有浓厚的兴趣，但往往缺乏系统性的历史知识。在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们主动探究和参与课堂讨论。

对于《六国论》这篇文章，学生可能会因为其历史背景和文言文的障碍感到学习上的困难。因此，教学设计上需要考虑到如何激发学生的学习兴趣，如何帮助他们克服文言文的障碍，以及如何引导他们从历史事件中提炼出有益的思考，这些都是本节课教学设计中需要特别注意的学情因素。

教学资源准备

1.教材：统编版高中语文必修下册教材，确保每位学生都有。

2.辅助材料：搜集《六国论》的相关背景资料，包括六国地图、历史时间线等，制作成PPT或打印资料。

3.多媒体资源：准备与《六国论》相关的视频片段，如历史纪录片，用于课堂导入和辅助讲解。

4.教室布置：提前在教室中布置分组讨论区，以便学生进行小组讨论和分享。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《六国论》的原文及注解，明确要求学生理解文章大意和主要论点。

-设计预习问题：设计问题如“《六国论》中提到的六国分别是什么？”，“作者认为六国灭亡的主要原因是什么？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过线上平台收集学生的预习笔记和问题，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求阅读《六国论》，记录难点和疑问。

-思考预习问题：针对预习问题进行思考，尝试解答。

-提交预习成果：将预习笔记和问题提交至线上平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立阅读和思考。

-信息技术手段：利用微信群和线上平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放有关六国历史的短视频，引出《六国论》的主题。

-讲解知识点：详细讲解《六国论》中的文言文难点和论证方法，如对比论证、因果论证等。

-组织课堂活动：分组讨论“六国灭亡的原因”，每组选择一种论证方式，模拟写作。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解文章。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：小组内部分工合作，共同完成任务。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文言文知识点和论证方法。

-实践活动法：通过模拟写作，实践论证方法。

-合作学习法：分组讨论，促进团队合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，如“根据《六国论》的论证方法，写一篇关于现代国际关系的短文”。

-提供拓展资源：提供相关的历史书籍和网站链接，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：根据要求完成作业，巩固学习成果。

-拓展学习：利用提供的资源进行拓展学习。

-反思总结：对学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习能力。

本节课的重难点在于理解《六国论》中的文言文和论证方法，以及如何将其应用到现代情境中。通过