第14课《水调歌头（明月几时有）》 教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册.docx

第14课《水调歌头（明月几时有）》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为统编版语文九年级上册第14课《水调歌头（明月几时有）》，主要包括苏轼的词作《水调歌头（明月几时有）》的原文、注释、译文及词作背景、情感表达等内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的《水调歌头（明月几时有）》与学生在七、八年级所学的古诗词有关联，学生已具备一定的古诗词阅读、欣赏能力。此外，本节课将引导学生深入了解苏轼的生平、创作背景，与学生在之前学过的《赤壁赋》等苏轼作品形成对比，帮助学生更好地理解苏轼的文学风格和情感表达。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的语言建构与运用能力，通过分析《水调歌头（明月几时有）》的语言特色和情感表达，提高学生对古诗词的鉴赏水平；发展学生的思维发展与品质，引导学生在理解词作背景和作者情感的基础上，进行深度思考和创造性思维；以及增强学生的文化理解和传承意识，通过学习苏轼的词作，了解中国古代文学的魅力，提升对民族文化的认同感和自豪感。

教学难点与重点

1.教学重点：

-苏轼《水调歌头（明月几时有）》的词牌和格律特点。重点讲解词牌《水调歌头》的由来及其在古代音乐文化中的地位，以及词的格律结构和韵律美，例如词中的平仄、对仗、押韵等。

-词中的意象和情感表达。详细分析词中出现的明月、夜色、酒、思念等意象，以及这些意象如何体现作者的情感变化，如“但愿人长久，千里共婵娟”表达了对亲人的思念和祝福。

2.教学难点：

-对词中隐含的文化背景和深层含义的理解。难点在于引导学生理解苏轼创作此词时的社会背景和个人心境，如乌台诗案后的政治失意和人生感悟，以及这些背景如何影响词的情感和意境。

-词中复杂句式和修辞手法的解析。例如，“不应有恨，何事长向别时圆？”这句话中的反问和借代修辞，以及其背后的情感表达，是学生理解的难点。教师需要通过逐句解析，帮助学生掌握这些修辞手法的用法和效果。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，教师先对《水调歌头（明月几时有）》的文学背景和词作特色进行讲解，随后引导学生就词中的情感和意象进行小组讨论，分享个人的理解和感受。

2.设计课堂活动，如让学生扮演苏轼，模拟创作场景，体验词人的情感变化，或进行古诗词接龙游戏，增强学生对词牌和格律的认识。

3.使用多媒体教学，如播放古风音乐，展示苏轼画像和相关历史背景资料，以直观的方式帮助学生更好地理解和欣赏词作。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放一段古风音乐，让学生闭上眼睛，想象自己在古代的一个中秋夜晚，感受月光下的宁静和思乡之情，从而自然引入苏轼的《水调歌头（明月几时有）》。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解苏轼的生平背景，特别是他创作《水调歌头》时的境遇，让学生理解词人的情感来源。

-分析《水调歌头》的词牌特点，包括词的结构、格律和韵脚，让学生了解古典词的基本知识。

-逐句解读词作内容，重点讲解“但愿人长久，千里共婵娟”的情感表达和深远意义。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：让学生扮演苏轼，模拟创作《水调歌头》的情景，体验词人的情感和创作过程。

-古诗词接龙：以《水调歌头》的词牌为基础，让学生创作接龙词句，增强对词牌的理解和应用。

-音乐欣赏：播放不同的古风音乐，让学生感受音乐与词作情感的共鸣，加深对词作的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论词作中的意象如何传达情感：例如，学生可以探讨“明月”这一意象如何体现词人对远方亲人的思念。

-分析词作中的修辞手法：如“不应有恨，何事长向别时圆？”中的反问和借代修辞手法。

-探讨词作的文化价值：学生可以讨论《水调歌头》在中国古典文学中的地位和对后世的影响。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课的核心内容，包括苏轼的生平背景、词作的情感和修辞手法。

-强调《水调歌头》在文学史上的重要性，以及它对学生文化素养提升的意义。

-鼓励学生在课后进一步阅读苏轼的其他作品，加深对中国古典文学的理解和欣赏。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐学生阅读苏轼的其他词作，如《念奴娇·赤壁怀古》、《江城子·密州出猎》等，以加深对苏轼词风的理解。

-提供《宋词三百首》选本，让学生了解宋代词的发展历程和不同词人的风格特点。

-引导学生阅读关于苏轼的传记，如《苏轼传》、《苏东坡传》等，以更全面地了解苏轼的生平和创作。

2.课后自主学习和探究：

-让学生尝试自己创作一首以“月”为主题的词，模仿苏轼的《水调歌头》的格式和风格。

-鼓励学生探究苏轼词作中常用的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，并分析这些手法如何增强词的表现力。

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