2024-2025学年小学道德与法治二年级上册统编版（部编版）（2024）教学设计合集.docx

2024-2025学年小学道德与法治二年级上册统编版（部编版）（2024）教学设计合集

目录

一、第一单元我们的节假日

1.11假期有收获

1.22周末巧安排

1.33欢欢喜喜庆国庆

1.44团团圆圆过中秋

1.5本单元复习与测试

二、第二单元我们的班级

2.15我爱我们班

2.26班级生活有规则

2.37我是班级值日生

2.48装扮我们的教室

2.5本单元复习与测试

三、第三单元我们在公共场所

3.19这些是大家的

3.210我们不乱扔

3.311大家排好队

3.412我们小点儿声

3.5本单元复习与测试

四、第四单元我们生活的地方

4.113我爱家乡山和水

4.214家乡物产养育我

4.315可亲可敬的家乡人

4.416家乡新变化

4.5本单元复习与测试

第一单元我们的节假日1假期有收获

一、设计意图

本节课旨在通过引导学生回顾和分享假期的经历，帮助他们认识到节假日的意义，培养良好的时间管理能力和法治意识。结合小学二年级学生的认知水平，本节课将以生动有趣的方式，让学生了解不同节假日背后的文化内涵，学会合理安排假期时间，增强对国家法定节假日的尊重和遵守。同时，通过课堂互动，提高学生的道德素养，培养他们的合作精神和团队意识。

二、核心素养目标

培养学生在节假日中的文化理解与传承意识，提高个人时间管理与法治素养，发展合作交流与自我反思能力。通过参与课堂活动，学生能够理解节假日的文化意义，自觉遵守节假日规定，学会与同伴分享和合作，形成积极向上的生活态度。

三、学情分析

二年级的学生处于道德观念和法治意识的形成初期，他们对节假日的认知多停留在表面的庆祝活动，而对于节假日的文化内涵和法治意义理解不深。在知识方面，学生已经具备了一定的基础知识，能够通过图片、故事等方式理解抽象概念。在能力方面，学生的观察力、表达力和合作能力正在发展，但需要引导和激励才能更好地参与课堂活动。在素质方面，学生具有较强的好奇心和探究欲，但注意力容易分散。行为习惯上，学生可能存在时间管理意识淡薄、规则意识不强等问题，这直接影响到他们对节假日规定的遵守和假期生活的质量。因此，在设计教学活动时，需要结合学生的实际情况，采用有趣且富有教育意义的方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和体验节假日的价值。

四、教学资源准备

1.教材：人手一册《小学道德与法治二年级上册》统编版教材。

2.辅助材料：收集与节假日相关的图片、视频，以及包含节日传统的短文。

3.教具：准备用于课堂互动的小卡片、奖品等。

4.教室布置：划分小组讨论区域，布置节日主题的装饰，营造节日氛围。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对节假日的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道节假日是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于不同节假日的图片或视频片段，让学生初步感受节假日的氛围和特点。

简短介绍节假日的定义和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.节假日基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解节假日的基本概念、组成部分和意义。

过程：

讲解节假日的定义，包括其主要元素和由来。

详细介绍节假日的组成部分，如日期、习俗、传统活动等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.节假日案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解节假日的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的节假日案例进行分析，如春节、国庆节等。

详细介绍每个案例的背景、传统习俗、庆祝活动及其意义，让学生全面了解节假日的多样性。

引导学生思考这些节假日对实际生活的影响，以及如何传承和发扬节日文化。

小组讨论：让学生分组讨论节假日在现代社会的作用和发展趋势，并提出创新性的庆祝方式。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与节假日相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对节假日的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调节假日的文化意义和法治价值。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括节假日的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调节假日在现实生活和文化传承中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用节假日知识。

布置课后作