2024-2025学年初中历史中国历史 第一册统编版（五四学制）教学设计合集.docx

2024-2025学年初中历史中国历史第一册统编版（五四学制）教学设计合集

目录

一、第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源

1.1第1课中国早期人类的代表—北京人

1.2第2课原始农耕生活

1.3第3课远古的传说

1.4本单元复习与测试

二、第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革

2.1第4课夏商周的更替

2.2第5课青铜器与甲骨文

2.3第6课动荡的春秋时期

2.4第7课战国时期的社会变化

2.5第8课百家争鸣

2.6本单元复习与测试

三、第三单元秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固

3.1第9课秦统一中国

3.2第10课秦末农民大起义

3.3第11课西汉建立和“文景之治”

3.4第12课汉武帝巩固大一统王朝

3.5第13课东汉的兴衰

3.6第14课沟通中外文明的“丝绸之路”

3.7第15课两汉的科技和文化

3.8本单元复习与测试

四、第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融

4.1第16课三国鼎立

4.2第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

4.3第18课东晋南朝时期江南地区的开发

4.4第19课北魏政治和北方民族大交融

4.5第20课魏晋南北朝的科技与文化

4.6第21课活动课：让我们共同来感受历史

4.7本单元复习与测试

第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表—北京人

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表—北京人

教材分析

本节课选自初中历史中国历史第一册统编版（五四学制）第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国早期人类的代表—北京人。本节课主要介绍了北京人的发现、生活环境和生产生活方式，以及在我国古人类研究中的地位。教材通过生动的图片、简洁的文字，引导学生了解我国史前时期早期人类的生活状况，为后续学习我国古人类文明的发展奠定基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维、家国情怀和时空观念。通过学习北京人的相关知识，学生将能够运用史料分析的方法，理解古人类生活对现代人类文明的影响，培养批判性思维和实证研究能力。同时，通过探究北京人的发现过程，激发学生的民族自豪感，培养对国家历史的尊重和热爱。在时空观念方面，学生能够将北京人的生活时代置于中国历史的长河中，理解历史发展的连续性和阶段性。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在小学阶段已经接触过一些关于中国历史的基本知识，如中华文明的起源、古代人类等，对北京人有一定的初步了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对史前时期的人类文化感兴趣，具备一定的观察力和想象力。他们善于通过实物、图片等直观材料进行学习，喜欢参与讨论和探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习北京人这一课时，学生可能对古人类生活环境的理解、生产生活方式的把握以及与现代社会的关系等方面存在困难。此外，对于一些专业术语的理解和记忆也可能成为挑战。

教学资源准备

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备《初中历史中国历史第一册统编版（五四学制）》教材。

2.辅助材料：搜集北京人相关图片、纪录片片段，以及史前时期生活场景的复原图等。

3.教学设施：准备投影仪、电脑等多媒体设备，以展示辅助材料。

4.教室布置：划分讨论区域，便于学生分组讨论和分享学习成果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括北京人的纪录片片段、生活场景复原图等，明确预习目标和要求，如了解北京人的生活环境和生产工具。

-设计预习问题：设计问题如“北京人生活在怎样的环境中？”“他们使用哪些工具？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台反馈或学生汇报，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主观看视频，阅读相关资料，初步了解北京人的基本特征。

-思考预习问题：针对问题进行思考，形成自己的理解。

-提交预习成果：将预习笔记或思维导图提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享。

作用与目的：

-帮助学生提前构建知识框架，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示北京人的复原头像，引发学生兴趣。

-讲解知识点：详细讲解北京人的发现过程、生活环境和生产方式。

-组织课堂活动：分组讨论北京人的