2024-2025学年初中生物学七年级上册（2024）人教版（新课程标准）（2024）教学设计合集.docx

2024-2025学年初中生物学七年级上册（2024）人教版（新课程标准）（2024）教学设计合集

目录

一、第一单元生物和细胞

1.1第一章认识生物

1.2第二章认识细胞

1.3第三章从细胞到生物体

1.4综合实践项目制作细胞模型

1.5本单元复习与测试

二、第二单元多种多样的生物

2.1第一章植物的类群

2.2第二章动物的类群

2.3第三章微生物

2.4综合实践项目利用细菌或真菌制作发酵食品

2.5第四章生物分类的方法

2.6本单元复习与测试

第一单元生物和细胞第一章认识生物

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：初中生物学七年级上册（2024）人教版（新课程标准）（2024）第一单元生物和细胞第一章认识生物

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月15日

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维与实践创新能力。通过学习生物的特征和分类，学生将形成对生物多样性的基本认识，增强生态保护意识。同时，通过观察和实验活动，培养学生的观察、分析、推理能力，以及科学探究的精神。在小组讨论中，学生将学会合作与交流，提高团队协作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在小学阶段已经接触过简单的生物概念，如植物、动物的基本特征。

-学生对生物分类有初步的了解，能够区分动物和植物。

-学生可能已经通过观察周围的生物环境，对生物多样性有了直观的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对生物世界充满好奇，对观察生物形态、结构等活动表现出浓厚兴趣。

-学生具备一定的观察能力和实验操作能力，能够进行简单的实验操作和记录。

-学生的学习风格多样，有的喜欢直观观察，有的偏好理论分析，有的喜欢动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对生物分类和生物特征的理解不够深入，需要通过具体实例来加深理解。

-学生在实验操作中可能遇到技术难题，需要教师的指导和同伴的帮助。

-学生在理解生物复杂概念时可能感到困惑，需要教师通过生动形象的教学方式来降低难度。

四、教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以学生为中心，促进学生的主动学习和思考。

2.教学活动：通过角色扮演让学生模拟生物分类过程，进行实验观察不同生物的特征，以及通过小组讨论分析案例，增强学生的参与感和实践能力。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示生物图片和视频，以及利用互动式白板进行互动教学，以增强视觉效果和互动性。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-通过展示一系列生物图片（植物、动物、微生物等），引导学生思考什么是生物，生物有哪些共同特征。

-提问学生：“你们在生活中见到的生物有哪些？”让学生举例说明，以此激发学生的兴趣和好奇心。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解生物的基本特征，如生命活动需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、有遗传和变异的特性、由细胞构成等。

-第二条：介绍生物的分类方法，包括生物的形态结构、生活习性、遗传特征等，让学生理解生物分类的依据。

-第三条：通过案例分析，如展示不同生物的图片和资料，让学生尝试将这些生物分类，并解释分类的依据。

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：进行生物分类实验，让学生分组观察不同生物的标本或图片，并尝试按照所学知识进行分类。

-第二条：开展小组讨论，每组选择一种生物，讨论其生物特征和分类，并准备进行汇报。

-第三条：利用多媒体课件进行互动游戏，如“生物分类接力赛”，通过游戏形式巩固学生对生物分类的理解。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面内容：讨论生物分类的依据，举例回答“为什么将某种生物划分为某个类别？”

-第二方面内容：分析生物特征与分类的关系，举例回答“某个特征如何帮助生物适应环境？”

-第三方面内容：探讨生物多样性的意义，举例回答“生物多样性对生态系统的重要性”。

5.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课的主要内容，强调生物的特征和分类方法，以及生物多样性的重要性。

-通过提问的方式检查学生对课程内容的理解和掌握情况，如“生物有哪些基本特征？”“如何进行生物分类？”

-鼓励学生在日常生活中观察生物，增强生态保护意识，将所学知识应用到实际生活中。

六、知识点梳理

1.生物的特征

-生物需要营养：生物通过摄取有机物或无机物来维持生命活动。

-生物能进行呼吸：生物通过呼吸作用将营养物质转化为能量。

-生物能排出废物：生物通过排泄