第二章第三节耳和听觉-2教学设计-2023-2024学年浙教版七年级下册科学.docx

第二章第三节耳和听觉-2教学设计-2023-2024学年浙教版七年级下册科学

主备人

备课成员

教材分析

“第二章第三节耳和听觉-2教学设计-2023-2024学年浙教版七年级下册科学”主要围绕人体的听觉系统展开，介绍了耳朵的结构、听觉的形成过程以及听觉的保健知识。本节课内容与生活实际紧密联系，旨在帮助学生了解耳的结构和功能，培养良好的用耳习惯，提高学生的科学素养。教材内容丰富，图片并茂，易于学生理解和掌握。

核心素养目标

1.描述耳朵的结构和听觉的形成过程，培养科学探究和理性思维。

2.探究耳的保健方法，提高健康意识和生命观念。

3.通过小组讨论和案例分析，发展合作能力和科学态度。

教学难点与重点

1.教学重点：

①耳朵的结构及其各部分的功能；

②听觉的形成过程；

③听觉的保健方法和措施。

2.教学难点：

①耳蜗内部结构的理解及听觉信号传导的详细过程；

②声波在耳朵内部的转换和传递机制；

③如何在实际生活中有效实施听觉保健策略，减少听力损伤。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

①采用讲授法介绍耳朵的结构和听觉的形成过程，确保知识的系统性和准确性；

②使用讨论法引导学生探讨耳的保健方法，激发学生的思考和参与；

③运用实验法让学生通过模拟实验体验声波的传递，增强直观感受。

2.教学手段：

①利用多媒体课件展示耳朵结构和听觉形成过程的动画，帮助学生形象理解；

②使用教学软件进行互动问答，检验学生对知识点的掌握；

③结合实物模型进行现场演示，使抽象的知识具体化，提高学生的学习兴趣。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段自然界的声音，如鸟鸣、流水等，让学生闭上眼睛聆听。

-提出问题：引导学生思考，我们是如何听到这些声音的？耳朵是如何工作的？

2.讲授新课（用时20分钟）

-介绍耳朵的结构：通过多媒体课件展示耳朵的各部分结构，讲解每个部分的功能。

-听觉形成过程：利用动画模拟声波如何在耳朵中传递并转化为神经信号的过程。

-听觉保健：讲解如何保护耳朵，预防听力下降，包括避免噪音伤害、正确使用耳机等。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论如何在日常生活中保护耳朵，每组提出至少三个建议。

-分享与反馈：每组选代表分享讨论结果，教师给予反馈和评价。

4.巩固练习（用时5分钟）

-练习题：发放练习题，让学生独立完成，巩固耳朵结构和听觉形成过程的知识。

-讨论答案：教师选取部分题目，让学生在小组内讨论答案，然后全班分享。

5.课堂提问与总结（用时5分钟）

-提问：教师针对本节课的重点内容进行提问，检验学生对新知识的理解和掌握。

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调耳朵保健的重要性，并提醒学生在日常生活中注意保护听力。

整个教学过程设计注重激发学生的学习兴趣，通过多媒体和实验法帮助学生形象理解抽象知识，同时通过小组讨论和练习巩固知识点。师生互动环节旨在提高学生的参与度和合作能力，同时也锻炼了学生的表达和思维能力。

学生学习效果

1.学生能够准确描述耳朵的结构，包括外耳、中耳和内耳的组成部分及其功能。

2.学生理解了声音从外界传入耳朵，经过鼓膜、听骨链到耳蜗，最终转化为神经信号的过程。

3.学生掌握了如何保护听力，能够提出具体的耳朵保健措施，如减少噪音暴露、正确使用耳机等。

4.学生通过实验和模拟活动，对听觉的形成有了直观的感受，能够将理论知识与实际体验相结合。

5.学生在小组讨论中积极发言，提出了多种保护听力的方法，展示了良好的合作能力和创新思维。

6.学生在巩固练习中正确回答了大部分问题，表明他们对耳朵的结构和听觉的形成过程有了深入的理解。

7.学生在课堂提问环节能够自信地回答问题，表明他们对本节课的知识点有了较好的掌握。

8.学生在学习后能够将耳朵保健知识应用到日常生活中，提高了自我保健意识和能力。

9.学生的科学探究能力和理性思维能力得到了提升，能够通过观察和实验来探索科学问题。

10.学生对科学的兴趣和好奇心得到了激发，愿意进一步探索人体的其他生理功能。

板书设计

①耳朵的结构：

-外耳：耳廓、外耳道

-中耳：鼓膜、听骨（锤骨、砧骨、镫骨）

-内耳：耳蜗、半规管、前庭

②听觉的形成过程：

-声波传入：耳廓收集声波，外耳道传递声波

-声波转换：鼓膜振动，听骨传导，耳蜗内毛细胞将振动转换为神经信号

-神经信号传递：听觉神经将信号传递至大脑，产生听觉感知

③听觉的保健方法：

-避免长时间暴露在高分贝噪音中

-正确使用耳机，避免音量过大

-定期检查听力，注