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七年级语文再别康桥说课稿

七年级语文再别康桥说课稿七年级语文再别康桥说课稿一、创

设情景，导入新课

有一位诗坛奇才，他悄悄地来，又悄悄的走，在他短短的一生

中，却写下了许多华美的诗篇为爱而生,为爱而死就是他一生的写

照，他就是徐志摩，今天让我们一起走进《再别康桥》，去感受他那

独特的内心世界(板书课题、作者)

二、简介作者的康桥情结

康桥就是今天的剑桥大学所在地，徐志摩以一名特别生的身份

在这里就读，随意选科听课，度过了他一生中最幸福的日子在风景秀

丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或

看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全陶醉在大自然的

怀抱里

学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美

重点：体会诗的意境美(板书)

(用展示作者照片及简介)

三、检查预习,整体感知

1.请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文

2.读学案上字词，落实基础知识

3.提出自己不理解的问题，师生共同解答.

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四、深入理解

1、感受音韵美

学生听一遍课文朗读，学生模仿读一遍，引导学生走近课文

点学生姓名起来朗读，师生共同纠正，更好地把握其情感节奏

感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗

节来、彩,我们写诗时也可以用)等

2、体会情感美

学生朗读第一诗节,重点在来字,体会那种再次来到母校，故地

重游的淡淡喜悦之情教师再读一遍，进一步体会作者踮着足尖，像一

股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打扰康桥的静谧，体现出对母

校的深深眷恋之情

最后一小节处理同上,重点在走字,体会那种即将离别的淡淡

的惆怅与失落最后诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出作者

的深挚情感

3.分析意象美

教师以第二诗节为例，进行分析(板书：金柳)

金柳的意象,金字写出了夕阳的灿烂，夕阳照射下的柳枝，

镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,柳与

留谐音，这是对传统的继承;新娘的比喻新奇,这波光里的艳影，在

水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的欢喜和

眷恋的感情金柳就是一个意象

意象是包含了作者主观情谊的客观事物比如余光中的《乡愁》，

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运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷

恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊我们在写诗歌时就

要借某些意象来表达情感

由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个

字,先读品味再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组交流合作,

推选一名同学总结发言

比如:青荇的招摇得意,自己愿