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基于教学评一体化的《大数的认识》大单元项目式教学设计

一、内容分析

1.定义与特性

大数是指以万、亿等为计数单位的数。在日常生活和科学计算中，

当数字非常庞大时，使用大数的表达方式能更方便地描绘和分析。大

数的读写、改写、近似以及与其它数的比较，都有一套标准化的规则

和方法。

2.计数单位的深入解释

在大数中，亿、万等计数单位有特殊意义。了解这些计数单位的

历史背景和文化内涵，可以帮助学生更好地理解大数的结构和特点。

例如，“万”在中国古代就有使用，而“亿”在不同国家和地区可能

表示的数值不同。

3.大数的读写与表示方法

大数的读写涉及特定的规则和技巧，如123456789可以读作“一

亿二千三百四十五万六千七百八十九”。此外，使用数位顺序表等工

具可以帮助学生更方便地理解和操作大数。

4.教育意义与挑战

教授大数的认识不仅有助于培养学生的数学基本能力，还可以拓

展他们的视野，增强对实际问题的分析和解决能力。然而，大数的抽

象性和复杂性也可能给学生和教师带来一定挑战，需要有针对性的教

学策略来解决。

二、学情分析

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1.学生已掌握万以内数的基础知识

学生在之前的学习中已经熟练掌握了万以内数的基本概念和操

作，包括数的读写、大小比较等。这一基础知识是理解亿以内数的必

要前提，为进一步学习大数打下了坚实基础。但是，从万到亿的跨越

可能仍然给一些学生带来挑战，教师需要设计合适的教学活动，将之

前学习的内容与新知识相连。

2.注意学生对大数的认识可能存在困惑

大数的概念和操作相对复杂，一些学生可能会在读写和运算方面

遇到困惑。

通过具体的实例和实践活动，教师可以帮助学生更加直观地理解

大数的概念和性质。使用生活中的实际场景，如购物、旅游、计划经

济预算等，也可以帮助学生将抽象的大数与现实生活联系起来。

3.调动学生的学习经验，运用知识迁移

学生的学习不应孤立，而是要将新知识与已有知识和经验联系起

来。例如，学生已经熟悉万以内数的操作，教师可以借此引导学生探

究亿以内数的规律，发现二者之间的联系。此外，通过鼓励学生反思

和分享他们在学习大数过程中的心得和困惑，教师也可以了解学生的

学习需要，以便做出及时调整。

4.个体差异的考虑

学生的数学背景和兴趣可能存在较大差异，一些学生可能对大数

感兴趣，而另一些学生可能对此感到困惑或害怕。教师需要根据学生

的个体差异，采用不同的教学方法和资源，确保每个学生都能在适合

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自己的水平和节奏下学习。

三、目标分析

1.理解和掌握大数的基本概念和属性

学生应能理解大数的基本概念，包括计数单位、数位顺序表、数

的读写方法、大小比较等。学生应能运用所学知识解释和比较不同的

大数，明白其在生活和工作中的应用。

2.学会整万、整亿数的改写，非整万数的近似数改写

学生将学习整万、整亿数的改写方法，以及如何利用四舍五入法

求非整万数的近似数。通过实际例子和练习，学生将能够灵活运用这

些方