Unit 4　I used to be afraid of the dark练习教学设计-2024-2025学年人教版九年级英语 （河南地区）.docxVIP

Unit4Iusedtobeafraidofthedark练习教学设计-2024-2025学年人教版九年级英语（河南地区）

主备人

备课成员

教材分析

“Unit4Iusedtobeafraidofthedark练习教学设计-2024-2025学年人教版九年级英语（河南地区）”章节围绕九年级学生对过去经历的描述和对比展开。本单元练习旨在巩固学生对过去时态的运用，提高学生的口语表达能力和写作能力。通过练习，使学生能够熟练运用过去时态描述个人经历，培养他们观察、分析和解决问题的能力。练习内容与课本紧密关联，注重实用性，符合九年级学生的知识深度。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用过去时态描述个人经历的能力，以及在真实语境中运用目标语言进行交流的能力。

2.文化意识：通过讨论个人成长变化，增强学生对个人文化背景的认识，理解文化差异对个人成长的影响。

3.思维品质：鼓励学生通过对比分析个人过去与现在的情况，培养批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习能力，通过练习活动，提高学生自我监控学习和自我评价的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语语法知识，包括一般现在时、一般将来时等时态，能够进行简单的日常英语对话和个人介绍。

2.九年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，喜欢互动和合作学习，他们的学习风格趋向多样化，有的学生擅长视觉学习，有的则偏好听觉或动手操作。学生对英语学习有一定兴趣，但可能因难度增加而有所减退。

3.学生在使用过去时态进行复杂句子构造时可能会遇到困难，如动词的不规则变化和时态的混淆。此外，学生可能在描述个人经历时缺乏足够的词汇和表达方式，以及可能对跨文化交际中的差异理解不足，这些都会成为他们学习的挑战。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲解过去时态的用法和规则，为学生提供清晰的语法框架。

2.任务型教学法，设计角色扮演和情景模拟活动，让学生在实际语境中运用所学知识。

3.小组讨论法，鼓励学生在小组内分享个人经历，并用英语进行交流。

教学手段：

1.多媒体设备，使用PPT展示重点句型和语法规则，增强视觉冲击力。

2.教学软件，利用互动式英语学习软件，提高学生的听说能力。

3.网络资源，引导学生访问在线英语学习平台，拓展学习资源。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过展示一组过去和现在的对比图片（如城市变化、个人成长等），引导学生观察并思考变化。

2.提出问题：教师提问学生关于图片中的变化，例如：“Canyoudescribethechangesinthepictures?Whatweretheylikebefore?”

3.学生讨论：学生分小组讨论，并用英语描述图片中的变化。

二、讲授新课（15分钟）

1.语法讲解：教师讲解过去时态的构成和用法，通过示例句展示过去时态在实际语境中的应用。

2.互动练习：教师给出几个动词，让学生现场构造过去时态的句子，并进行小组内互评。

3.文化背景介绍：教师简要介绍英语国家中关于个人成长的文化观念，并与学生讨论。

三、巩固练习（10分钟）

1.个人经历分享：学生根据提示，如“Iusedto...butnowI...”，分享自己的个人经历。

2.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟对话，运用过去时态描述过去的经历和现在的变化。

3.教师反馈：教师对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

四、课堂提问与互动（10分钟）

1.教师提问：教师提出问题，如“Whydopeoplechange?Whatfactorsinfluencepersonalchange?”

2.小组讨论：学生分组讨论问题，并准备简短的汇报。

3.汇报与反馈：各小组汇报讨论结果，教师进行总结和反馈。

五、总结与拓展（5分钟）

1.教师总结：教师总结本节课的重点内容，强调过去时态的正确使用。

2.拓展活动：教师布置课后作业，要求学生写一篇关于个人成长的短文，使用过去时态进行描述。

3.作业布置：教师明确作业要求和提交时间，鼓励学生在课后继续练习。

本节课通过情境创设、互动讨论、角色扮演等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握过去时态，并在实际语境中运用所学知识。同时，通过课堂提问和小组讨论，培养学生的思维品质和语言能力。

知识点梳理

1.过去时态的构成：

-规则变化：在动词原形后加-ed（如：work→worked）。

-不规则变化：部分动词的过去式是不