四年级上册数学教案加法运算律西师大版.doc

四年级上册数学教案加法运算律西师大版

加法运算律义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第30～31页例1、例2的教学内容。1．使学生理解和掌握加法交换律和结合律，懂得用字母表示的意义。

2．通过经历对加法运算定律的探究、发现过程，培养学生观察、分析、比较、概括的能力。

3．在学生学习加法运算定律的过程中，培养其数学交流的能力和合作的意识。理解和掌握加法交换律和结合律。多媒体课件一、探究加法交换律1．教师：森林小学今天要举行智力竞赛，让我们去看看吧。

课件中出现：（1）小动物围坐在一起。

（2）大象老师出第1道题：小老鼠扛着两个袋子，前面一个袋子装着米，后面一个袋子装着黄豆，小老鼠跑着跑着喊累了，怎么办？小兔子发言说：“把黄豆放前面，米放后面，这样就不累了。”2．教师：同学们你们认为小兔子的想法对吗？为什么？学生：不对，米还是那袋米，黄豆还是那袋豆子，它们的位置变了，但是总的重量没有变。课件中出现小动物们鼓掌的画面。

3．课件中大象老师出第2道题。12＋2525＋12500＋300300＋50030＋2020＋301200＋650650＋1200这8道题小动物们要比一比，看谁算得又对又快。不一会儿，小松鼠就写出了所有答案，其他小动物还在一道一道地算着，看到小松鼠算完了并得到大象老师的夸奖，小动物们傻眼了……4．教师：小松鼠为什么算得这么快？同学们知道其中的奥妙吗？请观察左边和右边的算式，然后同桌两人相互说一说。

学生观察，同桌交流。

5．学生在全班交流。

学生1：小松鼠算了左边4道的结果，右边的结果是一样的。

学生2：实际上12＋25与25＋12都是求12与25的和，所以两个算式的结果是一样的。

学生3：我发现左边和右边并排的两个算式只是加数的位置交换了。

学生4：我发现……6引导归纳。观察这些算式，你有什么发现？教师：同学们真会观察、比较。像这样的算式里隐含着一个规律，到底是什么规律呢？谁能用一句话概括同学们发现的规律？学生1：两个数相加交换了位置，结果一样。

学生2：两个加数交换了位置，和不变。

教师：真了不起，你们已经归纳出了我们数学加法中一个重要的规律，它叫什么名字呢？学生：加法交换律。……教师：板书“加法交换律”谁能用自己的语言说说什么是加法交换律？如果用两个不同的字母表示两个加数，用一个等式表示加法运算的这个规律，你行吗？学生1：我用m、n表示两个加数，那么……学生2：我用a、b表示两个加数，那么a＋b＝b＋a。

板书：交换律，a＋b=b+a。

（齐读）7、教师：在加法交换律里，什么变了？什么没变？学生：数的位置变了，而结果没变。教师：这就是加法交换律的本质，只是位置发生了变化，得数（结果）没变。

8、完成P31课堂活动1过渡：加法运算还有其它运算律吗？学生：加法结合律，二、探究加法结合律1．课件播放小动物集合图：一队89只小老虎，二队86只小熊，三队114只小猴，小猴说：“同学们请帮我算算一共有多少只小动物？”2.教师：该怎样列式？学生：89＋86＋114（板书）3．教师：请同学们再想想该怎样计算？（1）学生独立思考。

（2）分组讨论。

（3）全班交流。

教师：谁代表你们这组说一说是怎样计算的？学生1：我们先计算89＋86算出小老虎、小熊共175只，再用175＋114算出3种小动物一共有289只。

（板书计算过程）学生2：我们先计算86＋114算出小熊、小猴共有200只，再用89＋200算出3种小动物一共有289只。

教师：同学们的方法都正确，我们在解决问题时，可以多方位思考，用不同的方法解决。哪种算法更快，为什么？教师：那么左、右两个算式之间可以用什么符号连接？学生：等号连接教师：对，能写成一个等式，89＋86＋114＝89＋（86＋114）。

4．算一算请大家计算这几个式子，（153+315）+85153+（315+85）下5、引导归纳。

教师：从上面两组的计算中，你发现了什么？学生1：每组算式中的三个数都是相同的。

学生2：左边是前两个数先加，再加第3个数。右边是后面两个数先加，再加第一个数。两个算式结果相等。

教师：你们的发现是不是适合其他算式，请自己举例验证。如果适合，请用一个等式表示。

学生1：10＋20＋30＝10＋（20＋30）学生2：5＋6＋7＝5＋（6＋7）……教师：看来，你们的发现都适合三个数相加的情况。恭喜同学们又发现了加法的一个运算定律。为了简便