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万有引力教学设计

万有引力教学设计

万有引力教学设计1

一、教学目标

1、了解万有引力定律得出的思路和过程、

2、理解万有引力定律的含义并会推导万有引力定律、

3、知道任何物体间都存在着万有引力，且遵循相同的规律、

二、教学重点

1、万有引力定律的推导、

2、万有引力定律的内容及表达公式、

三、教学难点

1、对万有引力定律的理解、

2、使学生能把地面上的物体所受的重力与其他星球与地球

之间存在的引力是同性质的力联系起来、

四、教学方法

1、对万有引力定律的推理——采用分析推理、归纳总结的

方法、

2、对疑难问题的处理——采用讲授法、例证法、

五、教学步骤

导入新课

请同学们回忆一下上节课的内容，回答如下问题：

1、行星的运动规律是什么？

2、开普勒第一定律、第三定律的内容？

同学们回答完以后，老师评价、归纳总结、

同学们回答得很好，行星绕太阳运转的轨道是椭圆，太阳处

在这个椭圆的一个焦点上，那么行星为什么要这样运动？而且还

有一定的规律？这类问题从17世纪就有人思考过，请阅读课本，

这个问题的答案在不同的时代有不同的结论，可见，我们科学的

研究要经过一个相当长的艰巨的过程、

新课教学

1、同学们阅读完以后，知道到了牛顿时代的一些科学家，

如胡克、哈雷等，对这一问题的认识更进了一步，把地面上的运

动和天体的运动__起来了、事实上，行星运动的椭圆轨道离心率

很接近于1，我们把它理想化为一个圆形轨道，这样就简化了问

题，易于我们在现有认知水*上来接受、

根据圆周运动的条件可知行星必然受到一个太阳给的力、牛

顿认为这是太阳对行星的引力，那么，太阳对行星的引力F应该

为行星运动所受的向心力，即：

再根据开普勒第三定律代入上式

可得到：

其中m为行星的质量，r为行星轨道半径，即太阳与行星的

距离、由上式可得出结论：太阳对行星的引力跟行星的质量成正

比，跟行星到太阳的距离的二次方成反比、

即：F∝

根据牛顿第三定律：太阳吸引行星的力与行星吸引太阳的力

是同性质的相互作用力、既然太阳对行星的引力与行星的质量成

正比，那么行星对太阳也有作用力，也应与太阳的质量M成正

比，即：

F∝

用文字表述为：太阳与行星之间的引力，与它们质量的乘积

成正比，与它们的距离的*方成反比、

用公式表述：

公式中的G是一个常数，叫万有引力常量、

进而牛顿还研究了月地间的引力、许多不同物体间的作用力

都遵循上述引力规律，于是他把这一规律推广到自然界中任意两

个物体间，即具有划时代意义的万有引力定律、

2、万有引力定律：

（1）内容：自然界中任何两个物体都是相互吸引的，引力

的大小跟这两个物体的质量的乘积成正比，跟它们的距离的二次

方成反比、

(2)公式：

（3）疑问：在日常生活中，我们各自之间或人与物体间，

为什么都对这种作用没有任何感觉呢？

这是因为一般物体的质量与星球的质量相比太小了，它们之

间的引力太小了，所以我们不易感觉到、下一节课的卡文迪许的

精巧的扭秤实验将为我们验证、

（4）各物理量的含义及单位

r表示两个具体物体相距很远时，物体可以视为质点、如果

是规则形状的均匀物体，r为它们的几何中心间的距离、单位为

米“”、

G为万有引力常量，G=6、67×10-11，单位为Nm2/kg2、这

个引力常量的出现要比万有引力定律晚一百多年哪！是英国的物

理学家卡文迪许测出来的，我们下节课就要学习、

(5)扩展思路

牛顿想验证地面上的物体的重力与月地间、行星与太阳间的

引力是同种性质的力，他做了著名的“月——地”检验，请同学们

阅读课本第105页有关内容、然后归纳一下他的思路、オ①如果

重力与星体间的引力是同种性质的力，都与距离的二次方成反比

关系，那么月球绕地球做近似圆周运动的向心加速度就应该是重

力加速度的1/3600、

牛顿计算了月球的向心加速度，结果证明是对的

②如果我们已知地球质量为5、89×1024kg、地球