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三角形的内角和教学案例(青岛版四年级上册)

一、教学内容：青岛版义务教育课程标准实验教科书四年级上册

第五单元信息窗2“三角形的内角和”。

二、教材分析

三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三

角形的概念及分类之后进行的，它是学生以后学习多边形的内角和及

解决其它实际问题的基础。学生在掌握知识方面：已经掌握了三角形

的分类，比较熟悉平角等有关知识；能力方面：经过三年多的学习，

已具备了初步的动手操作能力和主动探究能力以及合作学习的习惯。

因此，教材很重视知识的探索与发现，安排了一系列的实验操作活动。

教材呈现教学内容时，不但重视体现知识的形成过程，而且注意留给

学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活组织教学提供了清

晰的思路。概念的形成没有直接给出结论，而是通过量、算、拼等活

动，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形的内角

和是180°。

三、教学目标：

1、让学生亲自动手，通过量、剪、拼等活动发现、证实三角形内

角和是180°，并会应用这一知识解决生活中简单的实际问题。

2、让学生在动手获取知识的过程中，培养学生的创新意识、探索

精神和实践能力，发展学生的空间观念。并通过动手操作把三角形内

角和转化为平角的探究活动，向学生渗透“转化”数学思想。

3.培养学生善于倾听、勤于思考的学习习惯和科学严谨的学习态

度。

四、教学重点：探究发现和验证“三角形的内角和180度”这一

规律的过程，并归纳总结出规律。

教学难点：对不同探究方法的指导和学生对规律的灵活应用。

五、教具学具准备：课件、学生准备不同类型的三角形各一个，

量角器。

六、教学过程：

一、创设情景，引出问题

1、猜谜语:（课件）

形状似座山,稳定性能坚。三竿首尾连,学问不简单。(打一图形

名称)（板书：三角形）(课件演示三条线段围成三角形的过程)。

故事激趣，引入新课。（出示图片）

在一个三角形王国里住着三兄弟，平时，它们三兄弟非常团结。

可是，有一天，它们却吵得不可开交。你听：一直以老大哥自居的钝

角三角形说：我的内角和一定比你们的大！直角三角形也不甘示弱，

我的内角和最大。锐角三角形半信半疑，是这样吗？问题出来了，怎

么解决呢？让我们一起步入今天的数学王国《三角形的内角和》。

3、板书课题：三角形的内角和

4、爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，看到这

个课题，你想提出什么问题？

(什么是三角形的内角？内角和是什么意思？)

（这里让学生提出自己感兴趣的问题，培养学生的问题意识。）

探究新知

1、三角形的内角、内角和

（1）什么是三角形内角

谁先来根据自己的理解说一说？)

师：三条线段围成三角形后，在三角形内形成了三个角，（课件

分别闪烁三个角及的弧线），我们把三角形里面的这三个角分别叫做

三角形的内角。（这里，有必要向学生直观介绍“内角”。）为了方

便研究，我们把每个三角形的3个内角分别标上∠1、∠2、∠3，

（2）三角形内角和

师：内角和指的又是什么？

生：三角形的三个内角的度数的和，就是三角形的内角和。

（多让几个学生说一说）

猜想与验证

师：英国数学家牛顿说过：没有大胆的猜想就作不出伟大的发现。

请同学们大胆的猜想一下？三角形的内角和会是多少度呢？

师：刚才我们对三角形的内角和进行了大胆的猜测，是不是所有

的三角形的内角和都是180°呢？在猜想与事实之间是需要科学、严谨

的验证的。同学们能不能想个什么好办法来验证三角形的内角和就是

180度呢？

3、操作验证，小组合作。

老师为每个小组准备了一个学具筐，里面有不同的学习材料，或

许这些材料会对你有所启发，帮助你想出好办法。每人现在都认真的

想一想，你打算怎样来验证三角形的内角和不是１８０o呢？利用课前

准备的材料，选自己喜欢的三角形，想办法进行验证。

【老师首先为学生提供充分的研究材料，如三种类型的三角形若

干个（小组之间的三角形大小都不相同），剪刀，量角器，白纸，直

尺等，以及充裕的时间，保证学生能真正地试验，操作和探索，通过

量一量、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画等方式去探究问题。】

三