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中职语文高教版拓展模块第一单元第5课《把栏杆拍遍》教案

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教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为中职语文高教版拓展模块第一单元第5课《把栏杆拍遍》，主要讲述了辛弃疾的生平事迹和词作风格，以及其词作在文学史上的地位和影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课通过讲解辛弃疾的生平事迹和词作，与学生在初中阶段已学习的宋词知识相结合，让学生更深入地了解宋词的发展和特点。同时，课程内容还与学生在中职阶段已学习的文学素养、审美鉴赏等知识相联系，提高学生的文学素养和审美能力。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言建构与运用：通过分析辛弃疾的词作，提升学生运用语言表达思想和情感的能力。

2.思维发展与创新：引导学生探究辛弃疾词作中的思想内涵和艺术特色，激发学生的创新思维。

3.文化传承与理解：使学生深入理解中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对辛弃疾词作的美学感知，提高学生的审美素养和创作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-辛弃疾生平事迹的了解：通过讲述辛弃疾的生平经历，让学生掌握其词作背后的历史背景和个人情感，例如其抗金救国的事迹和报国无门的愤懑。

-辛弃疾词作的风格特点：重点分析辛弃疾词作中的豪放风格，如《永遇乐·京口北固亭怀古》中的激昂情感和壮阔意境。

-辛弃疾词作在文学史上的地位：强调辛弃疾作为宋代豪放派词人的代表，对后世词坛的影响，如其在词史上的创新和贡献。

2.教学难点

-辛弃疾词作的情感把握：学生可能难以深入理解辛弃疾词作中的复杂情感，如爱国、愤懑、孤独等。例如，《青玉案·元夕》中的“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的情感层次。

-辛弃疾词作的艺术手法：学生可能难以把握辛弃疾词中的艺术手法，如用典、比喻、象征等。例如，《水龙吟·登建康赏心亭》中的“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会、登临意”中的用典和象征手法。

-辛弃疾词作的历史文化背景：学生可能对宋代的历史文化背景了解不足，难以理解词作中的深层含义。例如，辛弃疾词作中的抗金救国主题与当时的历史背景紧密相关。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解辛弃疾的生平和词作风格，然后引导学生进行小组讨论，分享对词作的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟辛弃疾的生平经历，通过角色扮演深入体验其情感和思想。

3.利用多媒体教学，播放辛弃疾词作朗诵视频，增强学生的感官体验，辅助理解词作的情感和意境。

4.安排案例研究，让学生分析辛弃疾词作中的具体例子，探讨其艺术手法和表达效果。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-通过播放辛弃疾的词作朗诵视频，让学生初步感受辛弃疾词作的豪放风格。

-提问学生：“你们对辛弃疾有什么了解？”引导学生回顾已知的辛弃疾相关信息。

-简要介绍辛弃疾的生平背景，为学习新课内容做好铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-讲解辛弃疾的生平事迹，重点介绍其抗金救国的经历和报国无门的愤懑情感。

-分析辛弃疾词作的风格特点，通过朗诵《永遇乐·京口北固亭怀古》等作品，让学生感受其豪放词风。

-举例讲解辛弃疾词作中的艺术手法，如用典、比喻、象征等，以《水龙吟·登建康赏心亭》为例，解析其深层含义。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：学生分组，每组选择一个辛弃疾的生平事件进行角色扮演，通过表演来深入理解辛弃疾的情感和思想。

-情感体验：让学生选择一首辛弃疾的词作，闭上眼睛，大声朗诵，感受词作中的情感。

-创作练习：鼓励学生尝试创作一首模仿辛弃疾风格的词作，以加深对词作艺术手法的理解。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论辛弃疾词作中的情感表达，举例回答：在《青玉案·元夕》中，辛弃疾是如何通过词句表达其对爱人的思念之情？

-分析辛弃疾词作中的艺术手法，举例回答：在《水龙吟·登建康赏心亭》中，辛弃疾是如何运用用典和象征手法来增强词作的表现力？

-探讨辛弃疾词作在文学史上的地位和影响，举例回答：辛弃疾的词作对后世词坛有哪些影响？他的作品如何成为宋代豪放词的典范？

5.总结回顾（5分钟）

-回顾本节课学习的辛弃疾的生平事迹、词作风格和艺术手法。

-强调辛弃疾词作中的核心情感和思想，以及其在文学史上的重要性。

-鼓励学生在课后继续阅读辛弃疾的词作，深入体会其文学魅力。

拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料

-推荐学生阅读辛弃疾的其他著名词作，如《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》、《西江月·夜行黄沙道中》等，以全面了解辛弃疾的词风和思想。

-提供一些关于辛弃疾的研究论文或书籍，如《辛弃疾词选》、《辛弃疾评传》等，帮助学生更深入地研究辛弃疾的生平和词作。

-推荐学生阅读其他宋