二 分数乘法（教学设计）-2023-2024学年六年级上册数学苏教版.docx

二分数乘法（教学设计）-2023-2024学年六年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

教学内容

2023-2024学年六年级上册数学苏教版《分数乘法》章节，主要包括以下内容：

1.分数乘法的定义与意义：理解分数乘以整数、分数乘以分数的概念。

2.分数乘法的运算法则：掌握分数乘以整数、分数乘以分数的运算方法。

3.分数乘法的应用：运用分数乘法解决实际问题，如计算面积、体积等。

4.分数乘法的混合运算：掌握分数乘法与其他运算（如加法、减法、除法）的混合运算。

具体内容涉及：分数乘以整数的计算方法，分数乘以分数的计算方法，分数乘法的运算顺序，以及分数乘法在实际生活中的应用。

核心素养目标

培养学生数感和运算能力，通过分数乘法的学习，让学生能够深刻理解分数乘法的意义和运算法则，提高解决实际问题的能力。在操作过程中，发展学生的逻辑思维和推理能力，增强数学应用的意识，以及培养良好的数学学习习惯和合作探究精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了分数的基本概念，包括分数的组成、分数的大小比较。

-学生对分数的加法和减法运算有了初步的理解和掌握。

-学生具备一定的整数乘法运算能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于新知识充满好奇，对数学问题有探索欲望。

-学生在数学运算方面具有一定的逻辑思维能力，能够进行简单的推理。

-学生学习风格多样，有的喜欢通过实际操作学习，有的偏好抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会在理解分数乘法的概念上遇到困难，尤其是分数乘以分数的计算过程。

-在混合运算中，学生可能会混淆运算顺序和运算法则。

-学生在解决实际问题时，可能会难以将分数乘法与实际情况联系起来，缺乏应用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备苏教版六年级上册数学教材，以便于学生跟随教学进度自主学习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含分数乘法的概念图示、例题演示以及练习题。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备一些分数模型或实物，以便于学生直观理解分数乘法。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，方便学生进行合作学习和交流互动。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过复习分数的基本概念和运算规则，引出分数乘法的概念。例如，先让学生回顾分数的组成和分数的加法、减法运算，然后提出问题：“如果我们想要计算一个分数的几分之几，我们应该怎样做？”通过这个问题激发学生的好奇心，导入新课。

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

-讲解分数乘以整数的概念，通过例题展示计算过程，如计算3/4乘以2的结果。

-引导学生理解分数乘以分数的含义，通过实例分析分数乘法的几何意义，如计算3/4乘以2/3的结果。

-介绍分数乘法的运算法则，强调分子相乘、分母相乘的原则，并展示简化分数的方法。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

-让学生独立完成几道分数乘以整数和分数乘以分数的练习题，以巩固所学知识。

-设计一些实际问题，要求学生运用分数乘法进行解答，如计算长方形面积。

-通过小组竞赛，让学生快速回答分数乘法的问题，增强学生的运算速度和准确性。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

-讨论分数乘法在实际生活中的应用场景，例如购物时如何计算折扣后的价格。

-分析在分数乘法运算中可能出现的错误，如忽略分母的乘法或忘记约分。

-探讨分数乘法与其他数学运算（如加法、减法、除法）的结合，如何确定正确的运算顺序。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的重点内容，包括分数乘法的定义、运算法则和应用。通过举例总结分数乘法的关键步骤，如先乘分子再乘分母，最后约分至最简形式。同时，强调本节课的难点，即分数乘法的运算顺序和分数乘法的实际应用。确保学生理解并能够熟练运用所学知识。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-分数乘法的应用案例：介绍分数乘法在生活中的应用，如计算食材比例、面积计算、百分比计算等。

-分数乘法的历史背景：探讨分数乘法的起源和发展，了解数学历史中的相关故事和人物。

-分数乘法的拓展知识：介绍分数乘法与其他数学领域的关系，如与代数、几何、概率统计的关联。

2.拓展建议：

-鼓励学生自主收集生活中的分数乘法案例，如购物打折、烹饪配比等，并进行计算和分析。

-建议学生阅读数学历史相关的书籍或文章，了解分数乘法的发展过程，增加数学学习的趣味性。

-提供一些与分数乘法相关的数学谜题和游戏，如分数乘法接龙、分数乘法华容道等，让学生在娱乐中巩固知识。

-引导学生进行分数乘法的拓展探究，