人教版（2019）高中英语选择性必修第三册Unit 5 Poems Reading and Thinking 教学设计.docxVIP

人教版（2019）高中英语选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking教学设计

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设计意图

本节课旨在通过人教版（2019）高中英语选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking的教学，帮助学生深入理解诗歌的内涵和情感表达，培养他们的阅读理解能力、审美鉴赏能力和创造性思维。通过分析诗歌的语言特色、情感表达和主题思想，使学生掌握欣赏诗歌的方法，激发学生对文学作品的兴趣，提高学生的英语素养。同时，结合学生的实际情况，设计互动性强、实践性强的教学活动，使学生在愉快的氛围中学习，提高教学效果。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用英语词汇、句型，提高阅读诗歌时的理解和分析能力。

2.文化意识：通过诗歌的学习，增强学生对不同文化背景下诗歌表达方式的认知和理解。

3.思维品质：激发学生的批判性思维和创新思维，引导他们从诗歌中发现问题、分析问题和解决问题。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习的能力，提高他们在真实语境中运用英语的实践能力。

学情分析

本节课面向的是高中选择性必修第三册的学生，他们在英语学习上已具备一定的词汇量和语法基础，能够进行基本的英语阅读和写作。在知识层面，学生已接触过不同类型的英语文本，但对于诗歌这种文学形式可能较为陌生，需要引导他们理解和欣赏诗歌的语言美和情感深度。

在能力方面，学生的阅读理解能力、分析问题和批判性思维能力正在发展，但可能缺乏深入解读文学作品的经验。他们的自主学习能力较强，但合作学习时可能因为缺乏有效的沟通和协作技巧而影响学习效果。

在素质方面，学生对英语文化有一定的兴趣，但可能因为课程内容的抽象性和文学性而感到学习难度增加。学生的行为习惯较为规范，能够遵守课堂纪律，但可能在面对挑战性任务时表现出一定的退缩。

此外，学生在学习诗歌时可能存在以下影响：对诗歌的审美认知有限，可能会对诗歌的象征、隐喻等修辞手法感到困惑；对于诗歌的情感表达，可能难以准确把握和共鸣。因此，教学设计需要充分考虑这些因素，通过多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。

教学资源

-人教版（2019）高中英语选择性必修第三册教材

-诗歌阅读辅助材料（诗歌选集、背景资料）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习平台（如学校指定的学习管理系统）

-互联网资源（诗歌朗读音频、视频）

-诗歌分析工作表

-小组讨论引导卡

-黑板和粉笔

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示一首简短、富有意境的英文诗歌，让学生初步感受诗歌的韵律美。

-邀请学生分享他们对诗歌的初步理解，引导他们关注诗歌的情感和意象。

-引出本节课的主题，即学习人教版（2019）高中英语选择性必修第三册Unit5PoemsReadingandThinking，让学生明确本节课的学习目标。

2.新课讲授（15分钟）

-分析诗歌的结构和语言特点，例如韵律、节奏、象征等。

-以Unit5中的一首诗歌为例，讲解其韵律和节奏如何传达情感。

-分析诗歌中的象征意义，如何通过具体事物表达抽象概念。

-探讨诗歌的主题和情感，如何通过语言表达诗人的情感。

-引导学生关注诗歌中的关键词汇和句子，理解诗人的情感态度。

-讨论诗歌中的情感变化，如何通过不同的语言手法展现。

-讲解诗歌的阅读技巧，如何通过阅读诗歌来理解诗人的意图和情感。

-指导学生如何通过朗读、默读等方式来深入理解诗歌内容。

3.实践活动（10分钟）

-让学生分组阅读Unit5中的不同诗歌，并讨论诗歌的情感和主题。

-每组选择一首诗歌，讨论诗歌中的情感表达和主题思想。

-分享小组讨论成果，其他小组提供反馈和补充。

-诗歌创作练习，让学生尝试创作一首简短诗歌。

-提供一些创作提示，如选择一个主题，尝试使用象征、隐喻等手法。

-学生独立创作，然后自愿分享自己的作品，全班一起讨论和评价。

-诗歌朗读会，学生选择一首诗歌进行朗读。

-学生练习朗读技巧，如语气、节奏、情感投入等。

-在班级中进行朗读展示，其他学生提供反馈。

4.学生小组讨论（10分钟）

-讨论诗歌中的难点和重点，例如：

-诗歌中的隐喻和象征手法如何增强情感表达。

-诗歌中的文化背景和意象如何影响读者的理解。

-分析诗歌中的语言特色，例如：

-诗歌中的修辞手法如何增强诗歌的艺术效果。

-诗歌中的词汇选择如何传达特定的情感和氛围。

-探讨诗歌与现实生活的联系，例如：

-诗歌中的情感和主题如何反映现实生活中的问题和挑战。

-学生如何通过诗歌来表达自己的情感和想法。

5.总结回顾（5分钟）

-回顾