2.1 分一分（教学设计）-一年级数学上册（冀教版2024秋）.docx

第1课时---分一分

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第1课时---分一分

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

经历把实际物品分类、抽象并认识立体图形的过程，培养初步的空间观念。

能根据物体的形状抽象出立体图形，能够辨认长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

积极参加数学活动，获得愉快的学习体验，能直观描述这些立体图形的特征。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，能够辨认和区别这些图形。了解这些立体图形的基本特征。

初步建立空间观念，正确区分各种立体图形。初步感知这些立体图形的特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

通过观察和操作，初步形成对立体图形的空间认知。通过数学活动，培养学生的探究意识和创新能力。

教学过程

一、谈话导入

引导学生分享自己收集的物品，并尝试将相同形状的物品放在一起。

师：同学们，把你在家里手机的物品拿出来，和同桌分一分吧。

教师板书课题《分一分》。

二、探求新知。

活动1:分一分。

师：你能把样子想像的物品放在一起吗？

生1：第一排的第1个、第二排的第2个、第三排的第3个是一类,它方方的,有尖尖的角。

生2：第一排的第2个、第二排的第3个、第三排的第4个是一类,它正正方方的,有平平的面。

生3：第一排的第4个、第二排的第4个、第三排的第1个是一类,它们身体是圆圆的,上下的面是平的。

生4：第一排的第3个、第二排的第1个、第三排的第2个是一类,它们全身都圆圆的。

教师讲解:第1个说的立体图形叫长方体,第2个说的立体图形叫正方体,第3个是圆柱，第4个是球。

教师拿出长方体、正方体、圆柱、球的模型。

师:请同学们摸一摸,感受这些立体图形的不同,并且把你们摸到的特点说一说。教师分小组拿出这些立体图形的学具,每个人都摸一摸,感受这些图形的特点。

生1：长方体长长方方的,有尖尖的角,有6个平平的面。

生2：正方体正正方方的,也有6个平平的面,并且6个面都一样大。生3：圆柱四周圆圆的,上下一样粗,上下都有平平的面。

生4：球是圆圆的。

教师讲解补充:

正方体:6个面形状相同,每条棱长度相等,用6个完全相同的正方形围成。

长方体:6个面,每个面都是长方形,相对的面完全相同,特殊情况时有两个面是正方形。圆柱:底面是完全相同的圆,上下一样粗细。球:摸起来圆圆的。

活动2:魔法袋子小游戏

要求:教师把各种立体图形放到一个袋子里,让学生闭着眼去摸一个,并且说出它的特点。几名学生依次主动做游戏,其他同学听玩游戏的同学说的有没有问题,思考应该怎么说图形的特点。教师给出评价。

三、课堂练习

1.你还知道哪些物品的形状是长方体、正方体、圆柱或球?(教材说一说)先让学生自行思考,然后根据自己的生活经验回答。

生1：盒、数学书等是长方体;

生2：魔方、粉笔盒等是正方体;

生3蜡烛、铅笔等是圆柱;

生4皮球、足球等是球。

2.教材练一练。

（1）数一数。

（2）根据立体图形的特点想一想哪一个推得更远,然后用模型试一试。

3.教材玩中练。

根据课堂小游戏分组完成。

通过说一说生活中的立体图形,学生根据自己的生活经验解决问题，拓宽思维，在此过程中,帮助学生养成认真观察和思考的习惯,同时也巩固了本节课所学知识。

四、课堂延伸

1.鼓励学生用多种立体图形进行创意拼搭，展示并分享自己的作品，

2.通过拼搭活动，进一步巩固对立体图形的认识，并培养学生的创造力和想象力。

五、课堂小结

本节课我们认识了简单的四种立体图形。谁能说说长方体、正方体、圆柱和球各有什么特征?

学生思考,教师指名回答。

师：你喜欢今天的数学课吗?为什么?

鼓励学生分享学习体验，增强学习信心。

六、板书设计

分一分

长方体：长长方方、6个面、不易滚动。

正方体：四四方方、6个面一样大、不易滚动。

圆柱：上下一样粗细、上下底面是圆、易滚动。

球：圆圆的、易滚动。