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第3课《中古时期的欧洲》教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《中古时期的欧洲》

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.知识素养：使学生能够理解并掌握中古时期欧洲的历史背景、社会发展、文化特点和重要历史事件，提升对历史知识的系统认知。

2.思维品质：培养学生运用历史思维分析问题的能力，通过对比分析，理解中古欧洲社会变迁的原因和影响。

3.文化认同：引导学生认识中古欧洲文化对现代文明的贡献，增强对不同文化的尊重和理解，提升文化自信。

4.人文情怀：激发学生对历史的兴趣，培养学生对历史人物和事件的同情和理解，培养人文关怀和批判性思维。

教学难点与重点

1.教学重点：

-中古欧洲封建制度的确立：包括封建等级制度的形成、封建领主与农民的关系，以及封建制度对欧洲社会结构的影响。

-基督教的影响：重点讲解基督教在政治、文化、教育等方面对中古欧洲的作用，如教会在思想文化领域的统治地位。

-城市与大学的兴起：强调城市经济功能的恢复和发展，以及大学在知识传播和学术研究中的重要作用。

例如，在教学封建制度时，要重点讲解封建领主与佃农之间的权利与义务关系，以及这种关系如何构成了当时的社会结构。

2.教学难点：

-封建制度的复杂性：学生可能难以理解封建制度的细节，如封建领主与国王之间的关系，以及不同等级之间的权力和义务。

-基督教与政治权力的交织：学生可能难以把握基督教会如何与政治权力相结合，以及这种结合对欧洲历史进程的影响。

-城市兴起的历史背景：学生可能难以理解城市兴起背后的经济、社会和文化因素，以及城市对周边地区的影响。

例如，在讲解封建制度的复杂性时，难点可能在于学生无法直观地理解封建领主与佃农之间的权力关系是如何层层分级的，以及这种分级如何影响了社会的稳定和变革。在教学方法上，可以通过历史故事或案例分析来帮助学生形象地理解这些概念。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《历史》课本，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备中古欧洲的地图、封建等级制度的结构图、基督教教堂图片、中世纪城市复原图等PPT资料，以及相关历史纪录片片段，以增强学生对课程内容的直观理解。

3.教室布置：将教室座位安排成小组讨论的形式，以便于课堂讨论和小组活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括中古欧洲的历史背景资料、封建制度的概述和相关历史事件的时间线。

-设计预习问题：提出如“封建制度是如何形成的？”“基督教对中古欧洲社会有哪些影响？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，对中古欧洲有一个初步的了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的话总结答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生获取和提交资料。

作用与目的：

-帮助学生提前对中古欧洲的历史有一个基本的认识，为课堂深入学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示中世纪欧洲的城堡图片和基督教堂的影像，引入新课。

-讲解知识点：详细讲解封建制度的特点、基督教的影响以及城市和大学的兴起。

-组织课堂活动：设计小组讨论，如讨论封建制度对现代社会的遗存影响。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生对知识点有清晰的理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解重点知识点，确保学生掌握。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中深化理解。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

-通过讲解和讨论，帮助学生掌握中古欧洲的历史特点和重要事件。

-通过实践活动，培养学生的分析和表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于中古欧洲历史事件的思考题和分析题。

-提供拓展资源：提供相关历史书籍和在线资源，如历史纪录片。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，完成相关思考和分析。

-拓展学习：利用提供的资源，进行更深入的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，