《示儿》公开课教案.pdfVIP

知识与能力：

采集、交流这首诗写作的时代背景，了解诗句的内容，

并能从诗的内容想开去。

过程与方法：

运用创设情境、激活想象、朗诵体味等形式去体味作者

写下这份遗嘱时深沉丰富的感情。

情感态度与价值观：

1、深入了解作者字里行间的爱国悲情，深情，产生

对陆游的敬佩之情。

2、激发学生爱国主义情感，培养学生的正确世界观、

人生观和价值观。

《示儿》是是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗

嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比

愤怒；对收复失地、雪洗国耻、重新统一祖国的无比渴望。

深入了解作者字里行间悲之切的爱国深情，弄懂陆游临终前

最牵挂的事，引起学生心灵的共鸣，是本课教学的重点也是

难点。

1、播放歌曲《精忠报国》

听了这首歌，让老师不禁想起了一个人，他的一辈子生动诠释了“

精忠报国”这四个字，他就是——爱国诗人“陆游”。

(板书：陆游。)

2、了解作者，导入课题。

(1)师：课前同学们都做了预习，你们对陆游都有哪些了解呢？

(生说一说自己了解到的资料。)

课件出示陆游生平。

(2)导入

今天我们就要一起来学习他的临终之作《示儿》。

(板书课题：示儿。)

3、释诗题。

师：示儿“”是什么意思呢？

生说：给儿子们看。

师小结：，在这里指的是陆游临死之前想要展示给儿子们看，相

当于遗嘱。

过渡：要告诉儿子什么呢，接下请同学们以小组合作学习的方式

自由读一读，并思量以下几个问题。

1、课件出示自学要求。

(1)注意读准字音、读通句子。

(2)划分节奏。

(3)结合注释，理解句子的意思。

2、生齐读自学要求。

3、汇报交流。

(1)请几位同学来读一读古诗。

(2)告诉大家你读懂了哪些内容。(结合课后的注释，说说自

己读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不切当的其他同学可以补充，

纠正)。

三、抓诗眼，悟诗情：

(一)悲哀：不见九州同

1、同学们很会读书，读了这首诗你能体味到陆游当时是怎样的

心情吗？

生：悲哀。

2、你是从哪里体味到的？

生：死去元知万事空，但悲不见九州同。、是的人4

死之后不少事情都不重要了，有哪些东西不重要了？生：钱、

名誉、地位……

5、那他怎么还会感到那末地悲哀呢？是什么事情让他到死都

念念不忘呢？

生：但悲不见九州同。(看不见祖国统一。)

5、祖国不统一吗？是被谁侵略了呢？

(生说说搜集来的资料。)

(师补充：)

【当时社会背景】

1126年，北方的金兵屡屡进犯，宋军节节败退，最后国都汴京(开

封)都被金兵占领，从此山河破碎，不复统一。南宋的朝廷向南逃到

临安(杭州)定居，他们苟且偷安，不思保国，这种状况向来持续了

95年。

师：老师这有两张当时的图片，谁来说说你看到了什么？

(课件出示。)

师：你觉得诗人还有可能是因为什么而悲哀？

生：

引读：看到金国侵略者横冲直撞烧杀抢掠诗人怎能不悲哀？让我

们一起把这种悲哀的感觉读出来。(生再读：死去元知万事空，但悲

不见九州同。)

(生齐读后，个人读)

师：你觉得诗人还有可能是因为什么而悲哀？

生：

陆游看到老百姓流离失所，背井离乡，悲哀不已。(生再读：

死去元知万事空，但悲不见九州同。)

(生齐读后，男女生赛读。)

(二)悲忿：统治者歌舞升平

1、大片土地就这样被金国蹂躏了整整九十五年，九十五年都没

有收复，当时的统治者，军队都在哪里，又在干什么呢？

2、出示《题临安邸》，同学们自由读诗歌，边读边思量军队们

在干什么？

3、聪明的孩子们，当时的统治者都在干什么？

生说：歌舞升平、醉生梦死。

4、一边是老百姓水深火热，一边是统治者歌舞升平；一边是

国土沦丧，一边是偏安江