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认识钟表教学设计【汇编四篇】

一、教学内容：新世纪小学数学一年级上册第八单元“熟悉钟表”。

二、教学目标：

1、结合生活阅历，学会看钟表，学会认读整时和半时，初步建立时间观念。

2、经受操作、争论、沟通等实践活动，进一步培育动手、动口、动脑的实践应用力量和合作精神，进展数感。

3、充分感受数学与生活的亲密联系，学会合理地安排作息时间，养成珍惜时间的好习惯。

4、初步学会使用电脑上局域网查看相关资料。

三、教材及学情分析：

整时和半时的熟悉是为以后时、分的教学奠定根底。一年级大局部学生在学前教育或家庭教育中多多少少都承受过一些关于时间的学问。一般来说，每个家庭中都必备有挂钟或钟表，一名6-7岁的儿童也每天要按时起床、吃饭、上学、放学、睡觉等，这样使学生在各种感官上已经感知了时间这一抽象概念的存在，钟表对于他们来说并不生疏。但学生对时针、分针的整体熟悉有些不习惯，所以教学难点应放在通过观看时针和分针的位置特点来推断所表示的时刻是多少。

教学这局部学问时我们应当充分敬重学生生活中获得的有关钟表的阅历，不把熟悉钟面、整时、半时作为“全新”的学问进展教学，而是运用多媒体教学手段和网络环境下的教学方式，充分发挥学生的主动性、自主性进展自主、合作、探究讨论，使学生在把握学问目标的同时，获得积极的、愉悦的情感体验，使学习活动成为学生生活阅历的总结和升华。

四、教学预备:

1、网络教室，实物投影仪，每生一台电脑。

2、每位学生一只可以拨动的小闹钟；教师演示用的实物大挂钟一个。

3、动画课件模块：1小军、小明起床的情景画面2整时和半时的卡通时钟娃娃。

4、“钟表的熟悉”局域网页一个（5个模块：小明的一天、钟面的熟悉、钟表练习、钟表小史、酷钟观赏）

五、教学过程：

活动一、创设情境，诱发兴趣

1、调查：早上起床需要由爸爸妈妈叫醒的人数。（学生举手，师看看大约多少人）

2、采访：

①请问__，早上谁叫你起床啊？为什么要他叫呢？

②请问__，早上为什么不用爸爸妈妈叫起床？你怎么知道什么时候该起床了呢？

（学生可能答复：到时间自己会醒来或用小闹钟叫起床等）

3、我们来看看电脑中的小军和小明是怎样起床的。

课件演示：早上，客厅的挂钟指向七时整。

①妈妈走到小军的床前说：“小军，7点了，快起床！要上学了。”

②小明听到闹钟响就自己起床穿衣，预备上学。

争论：谁的习惯好一些，为什么？

（学生可能答复，小明的习惯好，小明不睡懒觉，小明不用妈妈叫，自己会起床，小明会用闹钟，提示自己等。）

师小结过渡：小明真能干，会看钟表。把握了时间，自己的事情就能自己做了。你们想知道小明的一天是怎样过的吗？我们一起去看看。

活动二、自主参加，探究新知

1、观看电脑动画“小明的一天”，初步感知时间概念。

指导学生上局域网，看动画“小明的一天”：闹铃响，小明早上6：00起床——早餐后7：30上学——8：00上课——12：00吃午饭——下午4：00踢足球——晚上8：30小明睡觉了。

师：小明的一天安排得多么有挨次呀！这样的一天肯定会有许多收获的。

咦？小明是怎么知道在什么时候该做什么事呢？是什么帮了他的大忙？（生：钟表）你们想学会认钟表吗？今日我们也来学习认钟表，和时间交个朋友，好吗？（板书课题：熟悉钟表）

【篇2】熟悉钟表教学设计

教材分析：

本课以“小明的一天”为背景，采纳连环画的形式呈现小明一天的活动：早上6时起床→7时半上学→8时上课→12时吃午饭→下午4时踢球→晚上8时半睡觉。让学生结合生活阅历学会看钟表，会认整时、半时。这是学生建立时间观念的初次尝试，也是以后学习“时、分”的重要根底。本课供应了一个学生熟识的生活情境，通过调动学生已有的阅历和认知水平，让学生在观看、争论、比拟等活动熟悉钟面、发觉整时和半时的区分，并在比照、探究的过程中学会认读整时和半时。让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的亲密联系。

学情分析：

一年级的学生虽然年龄很小，刚刚入学，但大局部学生在学前教育以及家庭教育中或多或少都接触过有关时间的学问，他们每天的生活、学习也都是根据肯定的时间来安排，但他们对钟表的熟悉是模糊的，没有建立正确而又清楚的表象。本节课供应了一个学生熟识的生活情境