2送元二使安西 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版.docxVIP

2送元二使安西教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《2送元二使安西》，这是一首唐代诗人王维创作的送别诗，收录于2023-2024学年语文六年级下册统编版教材第四单元。教学内容包括诗歌的朗读、背诵、诗意理解和诗词背后的文化内涵。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本诗与之前学过的送别诗在主题上有共通之处，可以让学生回顾并巩固已学过的送别诗知识；同时，本诗在表达情感、描绘景象方面有独到之处，可以引导学生深入理解并品味诗词之美。此外，王维的诗歌创作背景和诗歌中所涉及的历史人物，也是学生了解历史文化的重要途径。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过朗读、背诵《送元二使安西》，学生能够准确把握诗句的节奏和韵律，理解诗句中的关键词语，提高对古诗的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的情感表达，培养其审美情趣和批判性思维。

3.文化传承与理解：了解王维的生平背景及唐代送别诗的文化特点，增强学生对传统文化的认识和理解。

4.实践与创新：鼓励学生运用所学知识，创作一首以送别为主题的现代诗，提升其创新能力和语言表达能力。

学情分析

本节课面对的学生为六年级学生，他们已经具备一定的古诗词阅读和理解能力，能够识别古诗的基本格式和韵律特点。在知识方面，学生已经学习过多首古诗，对古诗的背景、情感表达有一定的了解，但可能在深入解读诗意、把握诗人情感方面还有所欠缺。

在能力上，学生的朗读和背诵能力较为成熟，但分析诗歌内涵、领悟诗人情感的能力尚需提升。此外，学生的写作能力也在逐步形成，但创作性写作仍需引导和激发。

在素质方面，学生具备一定的文化素养，对传统文化有一定的兴趣，但可能对唐代历史和文学背景的了解不够深入。

行为习惯方面，学生普遍能够遵守课堂纪律，但部分学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高的问题。这些习惯可能会影响他们对课程内容的深入学习和理解。

总体而言，本节课的教学需要针对学生的知识基础和能力水平，通过启发式的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词的魅力。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：古诗词朗读软件、教学PPT

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：古诗词背景资料、王维生平介绍、相关诗歌视频资料

-教学手段：启发式讨论、小组合作、互动问答、创意写作

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段唐代风情视频，让学生感受唐代的文化氛围。

-提出问题：引导学生思考送别诗的主题和特点，提问：“你们知道古代的送别诗是什么吗？它通常表达什么样的情感？”

2.讲授新课（用时15分钟）

-诗歌朗读：全班齐读《送元二使安西》，教师示范朗读，强调诗句的节奏和韵律。

-诗意解析：逐句讲解诗句的意义，重点解释“元二”、“安西”等关键词语，引导学生理解诗歌背景。

-情感分析：讨论诗歌中的情感表达，如何从诗句中感受到诗人对友人的依依不舍。

-文化拓展：介绍唐代送别诗的文化背景，王维的生平及其在唐代文学的地位。

3.巩固练习（用时10分钟）

-互动讨论：分组讨论诗歌中的意象和情感，每组选代表分享讨论成果。

-诗歌背诵：学生个体或小组背诵诗歌，检查记忆效果。

-写作练习：学生尝试创作一首简短的送别诗，巩固对诗歌形式和情感的理解。

4.课堂提问与师生互动（用时15分钟）

-提问检测：教师提问学生关于诗歌的理解，如：“这首诗中，哪些词语表达了诗人对友人的思念之情？”

-开放讨论：鼓励学生提出自己的疑问，教师引导解答，促进学生思考和探究。

-创意表达：学生展示自己的创作，全班投票选出最佳送别诗，教师给予点评和鼓励。

5.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的朗读、背诵和创作。

-学生分享学习心得，教师给予正面反馈，鼓励学生继续学习古诗词。

在教学过程中，教师应注重与学生的互动，通过提问、讨论、创意写作等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和创造力，同时确保教学内容符合学生的实际学情，解决重难点问题，促进学生核心素养的提升。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-《王维诗选》：选取王维的其他诗歌，如《山居秋暝》、《鸟鸣涧》等，供学生阅读，了解王维的诗歌风格和主题。

-《唐代送别诗选读》：收录唐代其他著名送别诗，如李白的《送友人》、杜甫的《春望》等，让学生对比不同诗人的送别情感和表达方式。

-《唐诗三百首》：作为经典的唐诗选本，供学生深入学习唐诗的魅力，了解唐代文学的发展。

2.课后自主学习和探究：

-诗歌创作：鼓励学生尝试创作不同主题的诗歌，如写一首以