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《短文二篇》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

此单元为文言文单元,基于《义务教育语文课程标准》的阐述,在语言的形式上契合“基础型学习任务群”的“语言文字积累与梳理”,在表述的内容上契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求。结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,借助注释和工具书,积累文言词语,整体感知内容大意;反复诵读,借助联想和想象,进入诗文的意境,感受山川风物之灵秀,体会作者寄寓其中的情怀;学习借景抒情的写作方法,体会情景交融的境界;激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

二、单元教材分析

此单元所选诗文都以写景为主,都是我国古代歌咏自然山水的优美篇章。阅读这类作品,可以感受自然山水之美,体悟作者的情怀,获得美的享受,净化心灵,陶冶情操。此单元可以根据课文的共同特点,抓住写景抒情这条主线,结合“语文主题学习”设计理念来组织教学。通过学习多个文本,引导学生充分联想和想象,体会景物之美,学习写景的方法,感受作者在山水中寄托的情感。

三、单元学情分析

我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们有了一定的文言文学习经验和知识积累,具备了一定的自主学习与探究的能力。在诵读层面上,他们能基本做到正确和顺畅,但在节奏把握方面还存在一定欠缺,语感欠佳。对于文言文翻译,他们能初步把握常用文言实词、虚词的意思和使用方法,但对于“直译为主,意译为辅”的翻译标准还不能完全把握。学生在文言文学习方面还存在一些抵触心理,老师要利用多媒体技术和生动可感的图片、音乐,创设轻松快乐的学习情境,激发学生学习的热情。

四、单元学习目标

1.从古人歌咏山水的优美篇章中获得美的享受,净化心灵,陶冶情操,激发对祖国山川的热爱,培养高尚的审美情趣。

2.在反复诵读、整体感知的基础上,借助联想和想象,仔细品味诗文,体会作者的情怀。

3.提高借助注释和工具书自主阅读古诗文的能力,积累常见文言实词和虚词。

设计说明

此课两篇写景短文风格迥异,表现出不同的艺术风格。《答谢中书书》以清俊的笔触具体描写了秀美的山川景色,传达出作者与自然融合的生命愉悦,体现了作者酷爱自然、乐在林泉的情趣。《记承天寺夜游》如一篇短小的日记,记述了作者夜游承天寺的经历,创造了一个清幽宁静的艺术境界,传达出作者复杂微妙的心境。教授此课,可以选取精彩的语句,引导学生品味简练而又极富表现力的语言。同时,要引导学生把握景物的不同特点,领略不同的写景手法;还要结合相关语句,深入体会作者的思想感情。

学习目标

1.反复诵读,欣赏两篇短文不同的语言风格,熟读成诵。

2.把握文中景物的不同特点,领略不同的写景手法。

3.理解和把握作者的情感。

4.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度,培养高尚的审美情趣。

教学重难点

1.引导学生把握文中景物的不同特点,领略不同的写景方法。

2.引导学生理解作品意境,体会文中蕴含的思想感情。

教学方法

朗读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读:林语堂《苏东坡传》、余秋雨《苏东坡突围》。

2.影视作品:苏轼的视频资料。

(二)工具

1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

孔子曾经说过:“仁者乐山,智者乐水。”江山如此多娇,引无数文人墨客泼墨挥毫。今天我们来细细品味南朝齐梁陶弘景的经典之作《答谢中书书》,感受山水小品文的精妙。

二、预习任务

1.字音字形。

晓雾将歇(xiē)夕日欲颓(tuí)沉鳞(lín)竞跃与(yù)其奇者

2.文学常识。

陶弘景(456—536),字通明,自号华阳隐居,南朝齐梁时思想家,丹阳秣陵(今江苏南京)人。曾于句曲山华阳洞隐居多年。有《陶隐居集》。

书,即书信,古人的书信又叫“尺牍”或“信札”,是一种应用性文体。中国古代的抒情散文即始于书信,书信的实用性和审美性的结合十分完美。书信文学功能多种多样,可以抒情,也可以写景;可以写私人化的事件和感情,也可以谈论文学、政治等。

3.写作背景。

南北朝时,因政局动荡,社会矛盾尖锐,不少文人往往遁迹山林,从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水,表明自己所好,并以此作为对友人的安慰。此文是作者写给谢中书(谢征)的一封书信的一部分,写的是江南山水之美,是六朝山水小品的名作。

三、学习任务一

教师活动

学生活动

设计意图

1.老师播放朗读音频。

2.老师指导朗读,强调易错读音,明确句中停顿,要求学生读准字音、读出节奏。

【点拨】山川/之美,古来/共谈。高峰/入云,清流/见底。两岸/石壁,五色/交辉。青林/翠竹,四时/俱备。晓雾/将歇,猿鸟/乱鸣;夕日/欲颓,沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐以来,未复有/能与其奇者。

3.组织学生