Unit 1 A New Start Starting out 词汇教学教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第一册.docx

Unit1ANewStartStartingout词汇教学教学设计-2023-2024学年高一英语外研版（2019）必修第一册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本教学设计旨在通过《Unit1ANewStartStartingout》词汇教学，帮助学生掌握高一英语外研版（2019）必修第一册中相关词汇，提高学生的词汇运用能力和英语实际运用水平。结合学生所在年级的特点，设计有趣、实用的教学活动，激发学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，为后续课程学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解和运用本单元核心词汇，能够在日常交流中熟练使用这些词汇描述个人经历和表达个人情感。

2.文化意识：通过词汇学习，引导学生了解和尊重不同文化背景下的交流习惯，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：鼓励学生在语境中灵活运用所学词汇，发展逻辑思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：培养学生自主学习词汇的能力，养成良好的学习策略，为终身学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课的核心词汇包括start,continue,stop,finish,begin,end等与起始、继续、停止、完成等概念相关的动词，以及finally,eventually,gradually等副词。教师需要通过例句和实际情境让学生熟练掌握这些词汇的用法。

-句型结构：强调运用Istarted...whenI...,Icontinuedto...untilI...,Istopped...becauseI...等句型结构，让学生能够描述自己的经历和计划。

-语境运用：让学生在真实的语境中使用所学词汇和句型，如编写小故事或日记，描述自己的新学期开始、假期经历等。

2.教学难点

-词义辨析：学生可能会混淆start和begin，以及finally和eventually的用法。教师需要通过具体的例句帮助学生区分这些词汇的细微差别，例如：

-Istartmydaywithbreakfast.vs.IbegantostudyEnglishlastyear.

-Finally,IgottheanswerIwaslookingfor.vs.Eventually,everyoneagreedwithme.

-时态运用：学生在使用这些动词时可能会错误地使用时态，特别是在描述过去的事件时。教师需要通过练习和错误纠正，帮助学生掌握正确的时态使用，如：

-错误：IstartedtolearnEnglishwhenIwasfive.

-正确：IstartedlearningEnglishwhenIwasfive.

-语境适应性：学生可能难以将所学词汇和句型自然地融入自己的叙述中。教师可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生在实际交流中练习，以提高语境适应性。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍新词汇和句型，通过清晰讲解和示例演示，确保学生理解词汇和语法结构。

2.设计小组讨论活动，让学生在小组内分享个人经历，使用目标词汇描述，促进互动和语言实践。

3.利用情境模拟，如角色扮演，让学生在模拟的日常情境中使用所学词汇，增强实际应用能力。

4.运用多媒体资源，如视频和音频，展示不同场景下的词汇使用，提升学生的学习兴趣和语境理解。

5.安排游戏化学习，如词汇接龙或猜词游戏，增加学习的趣味性，巩固词汇记忆。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布本单元词汇和句型的预习资料，包括单词表、例句和练习题。

-设计预习问题：如描述你开始新学期的感受，使用start和begin各造一个句子。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，检查学生的预习作业。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据资料学习新词汇和句型。

-思考预习问题：学生尝试用所学词汇回答问题，并记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习作业提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立学习，培养自学能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：使用一个关于新学期开始的故事，引出本节课的主题。

-讲解知识点：通过详细讲解和例句，帮助学生理解start和begin的区别。

-组织课堂活动：设计角色扮演，让学生用所学词汇描述自己的新学期计划。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保理解