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万以内的加法和减法（一）教学设计

教材分析：

本课是在学生已经掌握了两位数加一位数和两位数

加整十数的相关知识的基础之上，来进行两位数加两位

数的口算学习的，由于学生刚接触两位数的口算，相比

以往的口算，难度有所提高，特别是对于把一个两位数

分解成一个整十数和一个一位数，并要将这两个数都记

在头脑中，对于学生难度不小，所以在教学时，教师尽

量让学生通过尝试、讨论、交流、汇报、比较、反思与

小结等各个环节，让学生了解两位数加两位数的不同口

算方法与口算思路，并在此基础上引导学生择优选用，

并引导学生认识口算方法背后隐藏的数学思想与方法。

教学目标：

1．使学生学会口算两位数加两位数的计算方法，并

能正确计算。

2．培养学生解决简单问题的能力及根据情况选择恰

当方法的意识，感受口算方法背后隐藏的数学思想与方

法。

3．让学生在具体的情境中，进一点体会加法的意

义，感受加法计算与生活的联系。

教学重难点：

教学重点：两位数加两位数的口算方法。

教学难点：熟练掌握口算两位数加两位数方法

教学准备：

多媒体课件、练习题

教学设计：

一、情境创设，引入新课：

（一）情境创设：

1．课件呈现：“上海世博会”的有关图片让学生

欣赏。教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会

中的一些照片。

2．师：有一所学校的学生也正要乘汽车去世博会参

观，大家请看大屏幕（呈现主题图），

3．请大家仔细观察，并说一说你从图中发现了哪些

数学信息？学生自由汇报，教师给予引导或肯定。

（二）引入新课：

1．师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么

多的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在

啊。

2．师：今天啊，我们就来研究这个学校的同学在参

观世博会中遇到的数学问题之一──口算两位数加两位

数。

【设计意图：由世博会的图片引入，能调动学生的

学习积极性，同时通过让学生寻找主题图中的数学信

息，又让学生体会生活中处处都有数学。】

二、引导发现，自主探究

（一）引导发现：

1．提出问题：课件演示：大客车慢慢开来了，小朋

友们马上就要出发了，但需要持票上车，请问：一年级

一共要买多少张车票？

2．引导分析：让学生说说“一年级一共要买多少张

车票”是什么意思？是引导学生得出；一年级一共要买

多少张车票就是求一年级一共有多少人。

3．列出算式：那如何列式？让学生独立列式。指名

汇报，教师根据汇报板书出算式：35+34=。

（二）初次探究：

1．教师质疑：今天咱们用口算的方法来计算，请大

家想一想：35+34应该怎样口算呢？

2．独立思考，交流汇报：

（1）让学生独立思考，有了自己的口算方法之后，

再与同桌交流，教师巡视，进行个别指导。

（2）汇报展示：教师有选择性的请几个代表说一

说，完整的表述出每种算法，教师板书，可能有：

方法一：先算35+30=65、再算65+4=69

方法二：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算

60+9=69

方法三：先算30+34=64、再算64+5=69

（3）学生在汇报算法时，教师再将学生的口算方法

的过程用思路图形式板书出来，如例题中所示。如果有

学生是用想笔算的方法来口算的，教师也要给予肯定。

3．观察比较：

（1）你们看看这三种方法，哪两种方法比较相似？

引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一

个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别

与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆

分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。（在归

纳时，利用课件逐步演示）

（2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不

同之处吗？引导学生发现：第二种方法是将两个数现时

拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两

个结果相加。

4．反思小结：

（1）反思：我们看这三种口算方法，说明我们在口

算这道题时，都自觉地把这两个数或其中的一个数进行

拆分，这是为什么呢？难道不拆分我们就不能口算了