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幼儿自主游戏行为观察中微视频应用价值研究

摘?要：微视频的出现使得社会日常的工作方式、娱乐方式都出现了较大程度的改变，幼儿教育中应用微视频技术已经成为行业和社会的基本共识。家长可以通过网络平台时刻了解幼儿在幼儿园的活动情况，不仅可以起到监督教学的作用，还使得家长在日常工作的空闲中增加了与幼儿互动的机会。因此，微视频在新时代幼儿园的日常教学中是极为重要的组成部分，研究微视频在幼儿自主游戏行为中的应用也具有相当重要的教育价值。

关键词：幼儿教育；微视频；自主游戏；行为观察；应用价值

一、操作原则

微视频泛指一系列时长不超过一分钟的视频，是我国社会现代化发展进程中的重要产物。微视频有信息传递的功能，能随时随地拍摄视频，逐渐被更多行业应用于日常记录等领域。

（一）实时性与真实性

微视频的最大特点是它的真实性和实时性。在开展幼儿自主游戏教学过程中，教师通常是以游戏引导者的身份参与其中，完成游戏规则和游戏进行方式的解读后，便放手幼儿自主探索游戏玩法、完成游戏目标。这种教学方法能够极大地鼓励幼儿的探索精神、挖掘幼儿的天赋和能力。然而，对幼儿天赋的挖掘和能力的培养并非一朝一夕就能完成，急于通过几个瞬间便判定幼儿的发展可能本身就是一种极其武断的教学方式。

因此，针对幼儿自主游戏行为的观察就必须建立在大量的观察基础上。一方面，对幼儿自主游戏行为的观察要力求真实，能够捕捉到幼儿的瞬间反应，如动作、表情和情绪等，通过细节的反馈观察幼儿的真实反应和自我成长；另一方面，要捕捉到这些真实的镜头，就必须有随时随地拍摄的条件。传统的监控系统位置相对固定，且长时间的视频镜头难以高效实现镜头整合，给教师的分析和家长的观看带来极大困难。而借助智能手机就能轻松完成随时随地拍摄的微视频就成为解决这一难题的最佳选择。

（二）针对性与有效性

观察幼儿自主游戏行为的教学方式由来已久，很长一段时间教师对幼儿行为的观察结果都只能通过纸笔进行记录。这就导致两个极难解决的问题：如何观察好所有幼儿的行为和如何进行书面记录帮助分析。教师和幼儿数量的不匹配是开展书面记录的最大难题，当班级幼儿数量超过５人时，教师的行为记录就会变得异常艰难，记录疏忽也就在所难免。除此之外，对幼儿行为的观察如果仅仅聚焦于肢体动作、表情或语言互动等，都是相对片面的。

微視频则很好地解决了这些问题。视频记录的形式能够很好地记录某一段时间幼儿的全部行为，这使得针对幼儿行为分析的结果具备科学性和有效性。视频记录的形式更加简单，尤其是在关键活动的记录上，会将所有幼儿的行为整合到同一镜头中，方便教师事后回放和针对性观察与分析。

（三）补充性和反复性

在开展幼儿自主游戏活动时，并非对幼儿的完全放养，而是有针对性地进行活动组织，将集体组织和个性发挥充分结合。因此，在进行微视频记录时也需要有集体镜头和单一镜头记录的区别。值得注意的是，通过网络平台，视频记录的内容还可实时发送给家长，让家长参与到幼儿自主游戏观察中。家长的意见和观察结果反馈能够在一定程度上补充教师观察结果。

除此之外，视频记录还可以成为见证幼儿成长的最好方式。能反复观看视频资源，家长和幼儿自身都能从中找寻到成长启迪和幼儿性格认知，这是传统幼儿教学模式无法企及的。

二、微视频观察法在幼儿自主游戏中的实践研究

在现阶段幼儿教学中，微视频的记录方式主要有三种：片段式、追踪式和随机式。这三种记录方式都有各自的特点，在构建幼儿自主游戏行为观察教学体系中发挥着各自的优势。片段式的视频记录主要呈现某一段时间幼儿的整体活动情况，在时间跨度上相对较长且记录内容更加强调肢体动作、语言交流和幼儿间的其他互动行为；追踪式的视频记录，主要是针对幼儿某一种较为突出的特点或者某一重点内容的过程进行全程记录，这种记录方法在重点研究某一幼儿特点或者某一重点观察行为时极为有效；随机式的视频记录则更加强调教师和家长之间的互动，从实践经验的角度分析，随机记录更多地应用于教师向家长分享活动情况、活动环境和其他内容。无论哪种记录方式，都能推动幼儿自主游戏行为观察的推进和教学目标的达成。

（一）片段式记录

片段式记录更加强调记录整个活动过程，最终生成的视频既可以作为教师的行为观察回顾和教学分析参考，又可以作为幼儿园日常教学的成果展示资料。从教学实用性的角度来说，片段式记录无疑是资源投入最少、记录内容最全和视频价值最大化的拍摄方式。但问题在于，片段式的记录注定无法满足幼儿个性教学和独立观察的需求。因此，还需要其他拍摄方式作为视频记录的补充。

（二）追踪式记录

追踪式记录是片段式记录的重要补充。之所以是片段式记录的补充，是因为追踪式记录的拍摄对象相对单一，通常只有两种对象：单一幼儿的某一段时间表现或者某一团队行为过程的全程记录。这是片段式记录无法有效覆盖的内容，也是采取针对性教学、分析全部幼儿个性和能力的重要基础