《琵琶行并序》名师教学课件.pptxVIP

《琵琶行并序》;诵读感知——疏通文意;了解白居易的生平经历和文学成就。;唐朝有这样一位皇帝，他的名字也许早已被人们淡忘了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久地流传了下来。他就是唐宣宗李忱。他写的那首悼亡诗是：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”;他悼亡的诗人是：白居易。

其中“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”中的“琵琶篇”即《琵琶行并序》。“胡儿能唱琵琶篇”是说少数民族的儿童都能唱《琵琶行并序》，可见这首诗流传之广泛，影响之深远。今天我们就一起来学习这首胡儿能唱的“琵琶篇”。;春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。;被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女，精湛的技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行并序》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。;浔阳楼上有副楹联：枫叶四弦秋，枨（chéng，触动）触天涯迁滴恨；浔阳千尺水，句（gōu，勾）留江上别离情。这副楹联关联着我们要学的这篇课文。;诵读感知疏通文意;问题情境;2.组织讨论，梳理文意

（1）《琵琶行并序》是一首叙事诗，叙了什么事？

诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。

（2）通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？

琵琶女和诗人自己。同是天涯沦落人。

（3）沦落的具体情况是怎样的？用原诗文回答，齐读相关诗句，感受沦落之情。

读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。;??倡商妇怨;琵琶声使萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起。

一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一个千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句留江上别离情。;京官谪官恨;1.音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，全诗写音乐写了几个回合？;2.文章如何写出琵琶声的吸引力和感染力的？

侧面描写：主人忘归客不发。

3.文章为什么浓墨重彩地描写了琵琶女的出场？

（1）找出描写琵琶女出场的名句，体会琵琶女的形象特征。

琵琶女出场，举止端庄，神态含羞，似有满腹辛酸心事。

（2）诵读描写弹奏情形的诗句，分析描写内容和表现力。

调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。;4.诗中的八个比喻句分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？圈点、勾画出《琵琶行并序》中作者生动的比喻修辞的运用，并讨论这些比喻修辞手法的妙处。;精妙的比喻;5.归纳一下：诗人运用哪些手法来描写音乐的？

①以声喻声，使用大家熟悉的、类似的声音作为比喻，写出了音乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化，使人有亲耳聆听之感。（视觉、听觉融通，通感）

②以形摹声（视觉角度）。

③听者与弹者情感交织。

④景物描写烘托气氛。;6.三闻琵琶，为何凄凄不似向前声，诗人泪湿青衫？

琵琶女听到诗人倾诉后，既悲自己的漂流沦落，又悲诗人的被贬遭际，所以乐声更凄悲；

诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地，所以泪湿青衫。两人感情更加相通，达到了相融。;课堂拓展学以致用;课堂拓展学以致用;2.评析诗歌写法

三、四句正面描写蜀僧弹琴，挥手是弹琴的动作。“为我一挥手，如听万壑松”这两句用大自然宏伟的音响比喻琴声，使人感到这琴声一定是极其铿锵有力的。

而“客心洗流水”，是说听了蜀僧的弹琴，自己的心好像被流水洗过一般地畅快、愉悦。“余响入霜钟”，意思是说，音乐终止以后，余音久久不绝，和薄暮时分寺庙的钟声融合在一起。

“不觉碧山暮，秋云暗几重”，是说诗人听完蜀僧弹琴，举目四望，不知从什么时候开始，青山已罩上一层暮色，灰暗的秋云重重叠叠，布满天空。时间过得真快啊！;3.这首诗和《琵琶行并序》的写法有何不同？

李白这首诗描写音乐的独到之处是，除了万壑松之外，没有别的比喻形容琴声，而是着重表现听琴时的感受，表现弹者、听者之间的感情交流。其实“如听万壑松”这一句也不是纯客观的描写，诗人从琴声联想到万壑松声，联想到深山大谷，是结合自己的主观感受来写的。;律诗讲究平仄、对仗，格律比较严。而李白的这首五律