第16课《散文二篇——永久的生命》课件+2024—2025学年统编版语文八年级上册.pptx

第16课：散文二篇作者：严文井永久的生命

导入新课大家有没有想过，我们的生命从呱呱坠地到走向暮年，时光匆匆。可世间有的生命却能穿越岁月长河，持久而鲜活。到底是什么样的生命能称之为永久的生命？让我们带着疑问，开启今天对《永久的生命》这篇文章的学习之旅，去寻找作案。

学习目标1、准确把握作者对于生命的观点和感悟，能够分析文中关键语句所蕴含的深刻哲理。2、通过反复阅读文本，梳理文章脉络，概括段落大意，提升文本分析能力。

作者简介严文井，原名严文锦，是我国著名作家。他在儿童文学领域贡献卓越，作品富有童真童趣又饱含哲理。其文风清新自然，笔触细腻。他的许多作品如《南南和胡子伯伯》等深受读者喜爱，在文学史上留下独特印记。他以独特视角探讨生命等深刻主题，影响深远。

写作背景当时社会处于动荡变革时期，战争频发、生活困苦，人们面临着生命的无常与脆弱。这种环境下，人们对生命的存在形式、意义等充满迷茫与困惑。作者希望通过对生命的思考，给处于困境中的人们带来希望与慰藉。同时期文学作品开始更多地关注个体生命体验以及生命的本质等问题。严文井在这样的文学氛围下，结合自身对生活的感悟，创作了《永久的生命》来表达对生命积极乐观且富有深度的思考，引发读者对生命的重新审视。

字词积累臼齿()茸毛??()凋谢?()蔓延()洗涤(）jiùróngdiāomànyùn

成语解释凋谢:洗涤:蔓延:茸毛:臼齿:指(草木花叶)脱落、衰落、零落。冲荡、清洗。又作除去罪过、积习、耻辱等。向四周扩展延伸。身体表面或某些内壁长的短而柔软的毛；一般指动物初生柔软的细毛。齿名。在口腔后方的两侧。一般上下颌各六个，其形如臼。

1、细读课文，把课文分为三部分并概括每部分的内容整体感知第一部分（1）：谈生命的易逝，感叹生命的短暂。第二部分（2—4）：谈生命的不朽，感动于生命的神奇和永久。第三部分（5）：联系现实生活，高唱生命的凯歌，赞美生命的奇迹。

2.文章开头作者为什么要写生命的易逝？作者先写生命易逝，是采用欲扬先抑的手法。通过展现生命的短暂和人们面对生命流逝的无奈悲哀，为后文阐述生命的永久做铺垫，形成鲜明对比，更能突出生命永久的可贵和令人赞叹。整体感知

3.文中从哪些方面体现了生命的永久？一是从生命自身的延续性体现，如小草的生长“它是一个永不休止的过程”，个体生命虽有限，但生命会不断繁衍延续；二是从生命的本质角度，生命的力量是不朽的，不会因为个体的消亡而消失。整体感知

4.作者对生命的情感经历了怎样的变化？作者最初对生命是无奈和悲哀的，因为看到了生命的短暂易逝。但随后认识到生命的永久本质后，情感转变为赞美和热爱，这种变化体现了作者对生命由浅入深的思考。整体感知

5.文章是怎样将生命的短暂和永久联系起来的？文章先描述生命短暂带来的无奈，如人们对时光一去不复返的感慨。接着通过生命的繁衍、延续，像生物的繁殖、自然的循环等现象，揭示出生命整体是永久的。用对比的方式，将两者紧密相连，说明短暂是个体生命现象，永久是生命的本质和整体特征。整体感知

6.在作者眼中，个体生命和整体生命有什么关系？个体生命是有限的、会消逝的，但整体生命是永久的。个体生命的消亡如同接力赛中的一棒交接，它会将生命的火种传递下去，众多的个体生命的延续构成了永久的整体生命。整体感知

7.文章结尾呼吁“让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧”，有什么作用？结尾的呼吁升华了文章的主题。它将作者对生命的思考和赞美之情推向高潮，呼吁读者和作者一起，珍视生命的永久特性，从对生命短暂的感慨中走出来，以积极的态度赞美生命、热爱生命。整体感知

课文赏析（一）“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时地在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在”。运用了比喻的修辞手法，把“生命”比作“一个不懂疲倦的旅客”，生动形象地表现出个体的生命虽然短暂，但生命整体却是永无休止的的这一深刻的哲理。

课文赏析（二）“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们蹦蹦跳跳，炫耀它们遍身金黄的茸毛”。运用拟人的修辞手法，将小牛拟人化，生动形象地写出了小牛为拥有“遍身金黄的茸毛”而欣喜的情