第一单元《小数除法：除得尽吗》（教案）-2024-2025学年北师大版数学五年级上册.docx

第一单元《小数除法：除得尽吗》（教案）-2024-2025学年北师大版数学五年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大版数学五年级上册第一单元《小数除法：除得尽吗》，主要包括小数除以整数和小数除以小数的运算方法，以及理解小数除法的意义。教材中涉及的具体内容包括：小数的概念、小数点位置的移动引起数的大小变化、小数除以整数的计算方法、小数除以小数的计算方法等。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生已经学习了整数的除法运算，掌握了除法的基本概念和运算步骤，同时也学习了小数的加法和减法。本节课将帮助学生建立小数除法的概念，并将除法运算拓展到小数范围内，为学生后续学习小数乘除法打下基础。

核心素养目标

1.数感与符号意识：通过小数除法的计算练习，增强学生对小数的直观感知，提高学生运用符号进行数学表达的能力。

2.逻辑推理：培养学生通过观察、分析小数除法算式的特征，进行合理的推理和判断，形成正确的计算策略。

3.数学运算能力：训练学生熟练运用小数除法的运算规则，提高计算速度和准确性，发展学生的数学运算素养。

4.问题解决：鼓励学生在解决实际问题时，能够灵活运用小数除法知识，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了整数除法的基本概念和运算步骤，了解小数的概念，能够进行小数的加法和减法运算。

2.学习兴趣：学生对小数除法可能感到好奇，但对于除法运算的扩展可能存在一定的兴趣不足。学习能力：大部分学生能够理解小数的基本概念，但可能在小数除法的计算过程中遇到困难。学习风格：学生可能更喜欢通过实际操作和例题来学习新知识，对于抽象的理论讲解可能吸收较慢。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：理解小数点在除法运算中的位置变化；小数除以小数时的商不会是整数的情况；小数除法的估算和精确计算；以及如何将小数除法应用于解决实际问题。这些挑战可能会影响学生对新知识点的掌握和应用。

教学方法与策略

1.结合讲授法与学生自主学习相结合，通过讲解小数除法的基本概念和步骤，引导学生自主探索和解决问题。

2.设计小组讨论和案例分析，让学生通过合作解决具体的小数除法问题，增强学生的参与度和互动性。

3.利用多媒体工具展示小数除法的动态过程，通过动画和示例帮助直观理解小数点位置的变化，以及除法运算的规则。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布关于小数除法的预习资料，包括小数除法的基本概念、运算规则等。

-设计预习问题：设计如“小数点在除法运算中如何移动？”、“小数除以小数时商的特点是什么？”等预习问题。

-监控预习进度：通过平台反馈或学生提交的预习笔记来监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关资料，理解小数除法的基本概念。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台，教师进行检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立学习的能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活中的小数除法实例引入新课，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小数除法的运算步骤和注意事项，结合例题进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨小数除法的运算规律。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考小数除法的运算规则。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，通过实例加深理解。

-提问与讨论：学生提出自己在学习过程中的疑问，与同学进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解小数除法的关键知识点。

-实践活动法：通过实例操作，让学生动手实践小数除法的运算。

-合作学习法：通过小组讨论，促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与小数除法相关的练习题，巩固课堂所学。

-提供拓展资源：提供相关的数学网站、视频等资源，供学生拓展学习。

-反馈作业情况：对学生的作业进行批改，提供反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成课后作业，巩固小数除法的运算技能。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步探索小数除法的应用。

-反思总结：学生对学习过程进行反思，总结小数除法的运算规律。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解小数除法的运算步骤和掌握小数点位置移动的规律，以及能够将小数除法应用于实际问题的解