2019-2020学年人教版（2019）必修2 6.docxVIP

2019-2020学年人教版（2019）必修26.4生活中的圆周运动教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2019-2020学年人教版（2019）必修26.4生活中的圆周运动教案

设计思路

本节课以人教版必修26.4“生活中的圆周运动”为核心内容，针对高中二年级学生的认知水平，旨在通过生活中的实例，帮助学生深入理解圆周运动的物理现象和原理。课程设计遵循以下思路：首先，通过引入生活实例，激发学生的兴趣和好奇心；其次，结合教材内容，系统讲解圆周运动的基本概念、特点和规律；最后，通过实验和实践环节，巩固所学知识，培养学生的动手能力和实际应用能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生物理观念、科学思维、实践探究和创新意识。通过分析生活中的圆周运动现象，学生将形成对圆周运动物理规律的认识，提升物理观念素养；在探究圆周运动的规律过程中，锻炼逻辑思维和科学推理能力，发展科学思维素养；通过实验操作和实际问题解决，提高实践探究素养；同时，鼓励学生运用所学知识创新性地解释生活中的圆周运动现象，培养创新意识素养。

学情分析

高中二年级的学生在知识层面上，已经具备了一定的物理基础，对牛顿运动定律有了较为深刻的理解，但对圆周运动的理解可能还停留在表面现象。在能力上，学生具有一定的观察和分析问题的能力，但实验操作技能和问题解决能力有待提高。素质方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，但个性化发展和创新意识尚需引导和激发。

行为习惯方面，学生可能习惯了被动接受知识，缺乏主动探究的精神。在学习圆周运动时，这种习惯可能会影响他们对知识点的深入理解和应用。此外，学生对物理学习的兴趣和动机可能因教学内容与生活实际脱节而减弱。因此，本节课需要通过生动的实例和实验活动，激发学生的学习兴趣，引导他们主动探索圆周运动的物理规律，从而提高他们的学习效果。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先讲解圆周运动的基本概念和原理，随后引导学生通过实例讨论，加深对圆周运动的理解。

2.设计实验观察和案例分析活动，如利用自行车轮演示圆周运动，让学生通过实际操作和观察，探究圆周运动的物理规律。

3.使用多媒体教学资源，如视频演示和动画，帮助学生直观地理解圆周运动的特点，增强学习体验。同时，鼓励学生进行小组合作学习，促进互动和交流。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对圆周运动的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有哪些经历或观察到圆周运动的例子？它与我们有什么关系？”

-展示一些关于圆周运动的图片或视频片段，如旋转木马、自行车轮等，让学生初步感受圆周运动的魅力和特点。

-简短介绍圆周运动的基本概念和它在物理学中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.圆周运动基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解圆周运动的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解圆周运动的定义，包括其运动轨迹、角速度、线速度等基本参数。

-详细介绍圆周运动的组成部分，如半径、圆心、切线等，使用示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，如地球自转、车辆转弯等，让学生更好地理解圆周运动在实际中的应用。

3.圆周运动案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解圆周运动的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的圆周运动案例进行分析，如游乐场的旋转木马、天平等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解圆周运动的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用圆周运动原理解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论圆周运动在科技发展或日常生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与圆周运动相关的主题进行深入讨论，如圆周运动在体育运动中的应用。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对圆周运动的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调圆周运动的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括圆周运动的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调圆周运动在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索