人音版八年级音乐上册（简谱）第三单元《☆热巴舞曲》教学设计.docx

人音版八年级音乐上册（简谱）第三单元《☆热巴舞曲》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计意图

本节课以人音版八年级音乐上册（简谱）第三单元《☆热巴舞曲》为教学内容，旨在通过教授这首富有民族特色的舞蹈音乐，让学生了解藏族热巴舞曲的风格特点，提高学生的音乐鉴赏能力，同时培养学生的音乐表现力和创造力。通过本节课的学习，使学生能够熟练掌握简谱的识谱、唱谱技巧，并在实践中感受民族音乐的魅力。

二、核心素养目标

培养学生音乐学科核心素养，包括音乐审美感知、音乐文化理解、音乐表现和实践能力。通过《☆热巴舞曲》的教学，使学生能够感受并理解藏族音乐的风格特点，提高音乐鉴赏能力；培养对民族音乐的兴趣和尊重，增强民族认同感；掌握简谱识谱、唱谱技巧，提升音乐表现力；通过参与音乐实践活动，增强音乐创造力和团队协作能力。

三、学情分析

本节课面向的是八年级学生，他们已经具备了一定的音乐基础知识，能够识读简谱，掌握基本的音乐节奏和旋律。在知识层面，学生对民族音乐有一定的了解，但可能对藏族热巴舞曲的风格和特点较为陌生。在能力方面，学生具备一定的音乐表现力和创造力，但需要进一步引导和激发。

在素质方面，学生具备一定的音乐审美能力，但对音乐的深度理解尚浅。行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探索和实践的习惯，这可能会影响他们对音乐课程的兴趣和参与度。

学生对音乐课程的态度直接影响学习效果。由于课程内容与民族音乐相关，学生可能会表现出对不同音乐风格的新鲜感和好奇心，这有利于课程的开展。但同时，也可能因为对陌生音乐风格的畏难情绪，影响学习积极性。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，培养良好的音乐学习习惯。

四、教学方法与策略

1.结合讲授法和讨论法，以讲解《☆热巴舞曲》的背景和特点为基础，引导学生探讨藏族音乐的风格和文化内涵。

2.设计互动活动，如分组练习简谱唱谱，通过角色扮演模拟热巴舞的动作，增强学生的参与感和实践体验。

3.利用多媒体播放《☆热巴舞曲》音频和视频，辅助教学，使学生直观感受音乐和舞蹈的融合之美。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《☆热巴舞曲》的背景资料和简谱，要求学生预习并熟悉旋律。

-设计预习问题：提出如“简述藏族热巴舞曲的特点”等问题，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群反馈和课堂提问，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主学习《☆热巴舞曲》的背景和简谱。

-思考预习问题：针对提出的问题，学生记录自己的想法和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考和探索。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放《☆热巴舞曲》视频，引入新课内容，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解简谱的识谱方法和热巴舞曲的节奏特点。

-组织课堂活动：分组练习唱谱，讨论如何表现音乐中的藏族文化元素。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生理解课程内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生跟随老师的讲解，积极思考并提出问题。

-参与课堂活动：学生在小组中合作练习唱谱，尝试表现音乐特色。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，确保学生掌握。

-实践活动法：通过唱谱练习，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与《☆热巴舞曲》相关的创作任务，如创作一段简短的热巴舞曲旋律。

-提供拓展资源：提供有关藏族音乐文化的网站和书籍，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据要求创作旋律，并尝试进行表演。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步了解藏族音乐文化。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

六、拓展与延伸

1.提供拓展阅读材料：

-《藏族音乐文化概览》：介绍藏族音乐的起源、发展历程以及各种音乐形式。

-《热巴舞曲的音乐特色》：深入分析热巴舞曲的节奏、旋律和演奏技巧。

-《简谱入门教程》：提供简谱的基础知识，包括音符、节奏、拍号等。

-《藏族民间舞蹈集成》：收录了多种藏族民间舞蹈的动作和音乐，帮助学生更好地理解热巴舞曲。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

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