人教版（2019） 必修第二册 Unit 4 History and Traditions Reading for Writing 教案.docx

人教版（2019）必修第二册Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting教案

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课程基本信息

1.课程名称：人教版（2019）必修第二册Unit4HistoryandTraditionsReadingforWriting

2.教学年级和班级：高中一年级英语班

3.授课时间：第10周，星期二上午第三节

4.教学时数：45分钟或1课时

本节课将围绕Unit4HistoryandTraditions的主题，通过ReadingforWriting的形式，让学生掌握描述历史与传统相关的文章结构和表达方式。结合课本内容，以我国和英语国家的传统节日为例，提高学生的写作能力，同时培养跨文化交际意识。

核心素养目标

1.提高学生的英语阅读理解能力，使其能够通过课本阅读材料了解英语国家的历史与传统，培养跨文化意识。

2.培养学生运用所学知识进行写作表达的能力，关注文章结构、逻辑关系和语言运用，提升思维品质。

3.激发学生对本国和英语国家传统文化的兴趣，提高文化意识，培养正确的价值观。

4.通过小组讨论和同伴互评，发展学生的合作能力和批判性思维能力，为终身学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点：

-本节课的核心内容是让学生掌握阅读英文历史与传统主题文章的技巧，并运用到写作实践中。

-重点包括：文章结构的分析（引言、主体、结论）、关键信息的提取与整理、以及如何使用恰当的时态和词汇来描述历史事件和传统习俗。

-举例：通过分析课本中关于Thanksgiving的阅读材料，学生将学习如何构建描述节日由来的文章框架，并运用相关词汇（如origin,celebration,tradition）进行写作。

2.教学难点：

-难点在于学生需要理解和内化英文描述历史事件的语言特点，包括正确使用过去时和现在完成时，以及如何通过细节描写来丰富文章内容。

-另一个难点是学生如何在写作中融入自己的观点，并保持文章逻辑性和连贯性。

-举例：学生可能在描述中国的传统节日时，难以选择合适的时态来表达历史背景与现状的关联，或者在表达个人看法时，难以用合适的过渡语（如inmyopinion,frommyperspective）来引出。教师需要针对这些难点进行详细的讲解和指导，确保学生能够理解和应用。

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：通过教师引导，为学生讲解文章结构、语言特点和写作技巧，确保学生对阅读和写作知识的掌握。

-讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对历史与传统主题的理解，激发学生思考和表达自己的观点。

-案例分析法：结合课本中的阅读材料，分析优秀写作案例，引导学生学习并模仿有效的写作策略。

2.教学手段：

-多媒体设备：利用PPT展示文章结构、关键词汇和语法点，帮助学生直观理解教学内容。

-教学软件：使用互动式白板等软件工具，让学生在课堂上实时参与写作练习，提高写作技能。

-网络资源：引导学生利用网络查找相关历史与传统资料，丰富写作内容，提高信息整合能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示中国和英语国家传统节日的图片，提问学生对这些节日的了解，激发学生对本节课主题的兴趣。

-提问：“Canyouguesswhichtraditionalfestivalsthesepicturesrepresent?Whatdoyouknowaboutthem?”

-通过学生的回答，引出本节课的主题——HistoryandTraditions。

2.讲授新课（15分钟）

-以课本中关于Thanksgiving的文章为例，引导学生分析文章结构、时态和关键信息。

-讲解如何使用过去时描述节日的起源，现在完成时描述节日的现状。

-强调文章中的过渡语和连接词，如“firstly,secondly,furthermore,inaddition”等，以增强文章的逻辑性和连贯性。

-示例：讲解文章中的句子“Thanksgiving,whichoriginatedfromaharvestcelebrationin1621,hasbecomeanimportanttraditionintheUnitedStates.”

-解释：这句话中使用了过去时的“originated”描述节日起源，现在完成时的“hasbecome”描述节日发展至今的状态。

3.巩固练习（10分钟）

-学生以小组为单位，选择一个中国传统节日，进行讨论和分析，模仿课本文章的结构和语言特点，编写一篇短