《大气的受热过程和大气运动》教学设计.docxVIP

内容名称

《大气的受热过程和大气运动》教学设计

学科

地理

课题

大气的受热过程和大气运动

第二课时

课型

新授课

设计者

授课年级

高一

课时

40min

选用教材

人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第二节《大气的受热过程和大气运动》

一、课标分析

《普通高中地理课程标准(2017年版》》对于本节课标的内容要求是：1.6运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。

本条要求中的大气是指低层大气，其高度不超过对流层顶。大气受热过程，实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程，需要学生掌握大气的热源，以及大气是怎样受热的。在大气受热过程中岀现的“溫室效应”及其作用因与实际生活关系密切，可以作为重点学习的内容。

大气热力环流是理解大气运动需要的基本原理。小到城市热岛环流，大到全球性大气环流，都可以用大气热力环流的原理来解释。学习和说明大气受热过程，需要借用一些原理示意图，如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等，也可借助一些模拟实验。本条要求强调对大气基本知识的学习和应用，落脚点是学生能否知道这些知识在生产生活中有什么作用，如何运用。

运用大气受热过程和热力环流的原理可以解释生产生活中的一些现象，如一日中最高气温通常岀现在午后2点、气温随海拔降低、城市热岛效应、温室大棚等。

二、教材分析

《大气受热过程和大气运动》是人教版高中地理必修一第二章第二节的内容。近几年高考地理试题对该内容的考查力度较大，主要从基本原理、实践应用等方向命题。

三、学情分析

本节课授课对象为高一级学生，对地理学科有一定兴趣，对当前学习的知识掌握较好，逐步养成了一定的地理思维，但也有需要改进的地方——从知识储备层面看，基础知识储备不充分，未能构建完善的知识体系；从能力素养方面来看，综合分析思维和逻辑组织能力不足；从素养导向和价值引领方面来看，地理学科核心素养尚未养成，家国情怀有待进一步培养。

四、教学理念

采用视频导入大气的受热过程，激发学生学习兴趣以及建立人地之间的联系。通过自主学习的方式和小组合作的方式引导学习，。教师的角色从单纯的知识传递者转变为学习情境的创设者和共享者，改变以往以灌输为主的教学模式，关注学习者在地理学习中的探究过程与实践体验，从而充分调动和维持学习者对地理学习的积极情感过程，培养学生形成良好的学习动机和态度。

五、教学目标

课标要求：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。

学习目标：

1.运用示意图，设置层层递进的问题链，掌握大气的受热过程。

2.能够动手绘制大气受热过程示意图，联系生活、学以致用。

3.通过示意图掌握大气运动的主要形式

六、教学重难点

教学重点：

1.大气的受热过程

2.大气的主要运动形式

教学难点：

1.大气的主要运动形式

七、教法

讲授法、多媒体演示法、案例教学法、问题式教学

八、学法

合作探究法、自主学习法

九、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境主题

地理学霸小明同学傍晚来到海边，看到一位长发飘飘的女子站在礁石上，满面愁容，便赶紧开导：人生不如意事十有八九，不要轻易想不开；想不开时也不要到海边，到海边，也不要晚上到海边，这非常危险，会有一双无形的手将你推到海里。

女子大惊：这双无形的手是什么呢？

以情境对应问题

增强课堂的情境

课堂导入

【讲授】通过故事的讲述，引出本节课的主要内容——大气运动。

【板书】大气运动

自主阅读课本探究活动，故事导入切入本节课的主题，认真思考问题。

故事导入，一能激发学生自主学习的能力，二是能增强师生互动。

引出课标要求和学习目标

【讲授】请同学们齐声朗读大屏幕上显示的课标要求学习目标

【学生】课标要求：运用示意图等，说明大气受热过程与热力环流原理，并解释相关现象。

学习目标：

1.通过示意图掌握大气运动的主要形式

齐声朗读本节课的课标要求和学习目标。

目标的明确能够使学生学习更加具有针对性，条理性。

承转过渡

有了目标我们就有了学习的动力和方向，接下来请同学们快速的浏览课本P38-40页相关内容，并完成导学案的自主学习部分。

【讲授】通过故事的讲授，引发同学们的思考？这就是今天我们要学的主要内容——大气运动

【合作探究1】热力环流实验：准备三个