统编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文九年级下册第三单元课外古诗词诵读《定风波》公开课一等奖创新教学设计

《定风波》教案

一、教学目标：

①知识与技能：有感情地朗读诗歌，吟咏感受诗歌的音律美，读准字音、节奏。从词句入手，体会炼字的妙处。

②过程与方法：了解诗人生平、创作背景，明白小序的作用以及与正文的联系。合作探究，体会本词以小见大、一语双关的表现手法。

③情感态度与价值观：反复咏读，理解诗歌的思想内容，明白诗人所想要表达的豁达、超脱世俗的思想情感。感受作品旷达的意境，体会作者豁达、乐观、处变不惊的人生态度，体会诗歌中蕴含的人生哲理。

二、教学重点和难点：

①教学重点：有感情地朗读诗歌，把握放达、乐观、泰然自若的诗人形象。

②教学难点：体会诗歌中蕴含的人生哲理。体会以小见大、一语双关手法在本词中的应用。

三、教学方法：多媒体教学法；

朗读法(指老师范读、自由朗诵)。

四、教学过程：

(一)导入

【导入语】习近平主席曾经说过：“学史，可以正衣冠、明得失、知兴替；学诗，则可以情飞扬、志高昂、人灵秀。今天，就让我们一起来学习苏轼的《定风波》,一起感受诗人的情、诗人的志和诗人的人。

【走进作者】苏轼(1037—1101),宋代文学家。字子瞻，一字和仲，号东坡居士。眉州眉山(今属四川)人。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。其文纵横恣肆，为“唐宋八大家之一。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛。又工书画。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等。

【创作背景】这首记事抒怀之词作于公元1082年(宋神宗元丰五年)春，当时是苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州(今湖北黄冈)团练副使的第三个春天。词人与朋友春日出游，风雨忽至，朋友深感狼狈，词人却毫不在乎，泰然处之，吟咏自若，缓步而行。

(二)初读诗词、整体感知

【老师范读】同学注意听字音、节奏。

【自由朗读】一分钟时间自由朗读，感受作者的情感，同时思考：【问题】从小序里我们可以提炼出哪些信息呢

【明确】(板书)

出游时间：三月七日

人物：同行、我地点：沙湖

事件：道中遇雨天气：先雨后晴

【问题】作者的态度是怎样的呢用原文来回答。【明确】同行皆狼狈，余独不觉。

【问题】词的小序可以删掉吗为什么

【明确】词的小序不可以删掉。小序交代了词作的背景，是对词的补充。小序和词中的一些内容是相互照应的，特别是“同行皆狼狈，余独不觉的对比，对作者在词作中表达自己的人生态度起到了重要作用。

【明确】此词为醉归遇雨抒怀之作。词人借雨中潇洒徐行之举动，表现了虽处逆境屡遭挫折而不畏惧不颓丧的倔强性格和旷达胸怀。

首先来看上阙，上阕的内容我们可以总结为三个字：雨中事。(板书)赏析：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行

【问题】“穿”和“打这两个动词，带给我们怎样的感受呢【明确】一“穿一“打”,是很有力量感的动词，见出风雨之大。

这两句明写诗人道中遇雨时置风雨于不顾、吟啸徐行的镇定态度，暗示他在政坛风雨中遭贬后仍泰然处之的心态。苏轼在大风大雨中吟啸徐行的精神气韵，应是中国传统士大夫血脉相通的诗性精神的生动表征：这与陶渊明曾“登东泉以舒啸，临清流而赋诗异曲同工，正是诗意栖居的充分体现。

赏析：竹杖芒鞋轻胜马，谁怕一蓑烟雨任平生。

【问题】作者在这里为什么说“竹杖芒鞋”比“马轻呢你认为这里的“竹杖芒鞋”和“马有什么深刻含义吗

【明确】“竹杖芒鞋轻胜马”,进一步展开，竹杖芒鞋----轻胜马：两者对比，隐喻闲散江湖胜过奔波劳碌。此句表现作者在风雨中体味出超旷、乐观心理感受。

【问题】“烟雨是否仅指自然界的烟雨“任”字表现了作者怎样的心境

【明确】“烟雨不仅是自然界中的烟雨，还代表着人生道路上的困难坎坷。联系诗人生平我们知道，历经宦海浮沉，三次被贬，诗人的仕途确实不是顺利的，但他没有被打败，而是泰然处之。这是词人饱经风雨养成的智慧：以顺处逆、以理化情。这一句以小见大，表达了作者乐观、坚毅旷达、超脱的人生精神。可见“一蓑烟雨任平生”一句不仅是上阙词的点睛之处，也是苏轼饱经沧桑而体悟到的一种人生境界的生动写照。

小序中已经提到“已而遂晴,雨过天晴后，诗人又有怎样的感悟呢接下来我们来看诗歌的下半阙，下半阙也可以总结为三个字：雨后感。(板书)

赏析：料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却