《名人体作文积累与写作》教学设计.docx

《名人体作文积累与写作》教学设计

【课标要求】

本课定位为写作课。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中针对写作课的要求如下：

写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。

注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。根据表达的需要，借助语感和语文常识修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践;能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示，能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。能概括文学作品中的典型形象特征和典型事件，并归纳总结出一些文化现象，了解基本的中国古代文化常识;

【内容分析】

本节课内容的设置基于学生已经整合复习过初中三年关于苏轼、欧阳修、范仲淹、王安石、司马光的所有古诗文作品，此外，学生通过课外搜集整理《宋史》中有关以上文人的传记，已经形成了对这些历史文化名人的全方位认识。为了能够读写联动，学以致用，准备了这样一节利用名人素材写作的作文课，以期解决学生作文无话可说，立意不高的问题。

【学情分析】

九年级学生已经初步学会了人物描写和景物描写的一些基本方法，但是作文的谋篇布局和审题立意存在很大问题，突出表现为段落结构安排不合理，重点不突出，主题不鲜明，内容大众化，缺乏自己的思想表达。

【学习目标】

1.通过课下查阅资料，补充讲述名人故事，总结人物形象。

2.通过品读利用名人素材写作的范文,总结其写作思路。

3.选择一个中考作文题目根据所学进行片段写作练习。

【评价任务】

1.学生讲述名人故事，总结人物形象。完成学生活动一。（对应目标1）

2.学生品读名人体范文，总结其写作思路。完成学生活动二。（对应目标2）

3.学生利用总结的思路完成作文片段写作。完成学生活动三。（对应目标3）

学生课前需要做的准备工作

学生完成《宋史》中关于苏轼、欧阳修、范仲淹、王安石的人物传记阅读，整理人物个性突出的相关事件，批注人物形象特征。

【学习策略】

品读、写作

【学习任务设计】

导入新课

回顾旧知，检查学生前置作业的完成情况

回顾最近所学内容。

学生在回忆所学内容的基础上，加深记忆。

环节一??展示前置作业的学习成果

你对哪位名人还有更深刻全面的了解？

学生活动一：名人故事我来讲

选择喜欢的一位名人按照“事件+形象”的方式讲述故事。

学生能够与他人分享自己获得的阅读感受。落实学习目标1

环节二??品读欣赏写作范文

请同学品读范文，总结写作思路。

学生活动二：

名人范文我来品

（一）示例范文：《永远的子瞻》

展示中考作文评分标准，学生点评。

总结写作经验：

开头：画面定格，人物出场。

中间：排比段。每段引用诗文，展开画面，总结形象。

结尾：总结生平，点题升华。

（二）拓展思考：如果想用好几个人的素材写作怎么办?

示例范文：《最好的选择》

学生思考总结写作经验

开头点题。

中间：小标题式。题目为截取诗文概括人物形象特征，每个小标题下的内容为：画面+生平+精神，恰当处点题。

结尾：总结，点题，升华。

小结：名人体作文写作重点在于如何将人物生平写得不落俗套，要将引用诗文与画面描写相结合，可以采用排比段和小标题的段落结构形式。

学生能够从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践。落实学习目标2

环节三??列作文提纲

请同学们根据所给题目，整理思路，完成片段作文练习。

学生活动三：名人作文我来试

1.请以“照亮”为话题，写一篇作文。

2.作文题目：翻过那座山

以上题目二选一，完成片段作文练习（开头，正文一段）

学生能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面表达。落实学习目标

3.作业设计

补充完成一篇习作。

板书设计

名人体作文积累与写作

内容：引用诗文+画面描述

结构：排比段；小标题式