高教版中职语文（拓展模块）第14课《老人与海（节选）》教案.docx

高教版中职语文（拓展模块）第14课《老人与海（节选）》教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：高教版中职语文（拓展模块）第14课《老人与海（节选）》

2.教学年级和班级：中职一年级

3.授课时间：第一学期第14周

4.教学时数：2课时（90分钟）

二、核心素养目标分析

本节课围绕中职语文核心素养，着重培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化意识。通过分析《老人与海》的经典节选，使学生能够理解并感受作品中的人物形象、主题思想和艺术特色，提升审美情趣；同时，引导学生从老人的坚持与勇气中提炼出对生活、对困难的积极态度，培养其面对挫折的心理韧性；进一步结合文化背景，拓展学生的国际视野，激发对多元文化的尊重和理解。

三、学情分析

中职一年级学生在知识层面，已具备一定的语文基础知识，能够理解文本内容，但在深入挖掘文学作品内涵、鉴赏文学手法方面尚需提高。在能力上，学生的阅读理解能力参差不齐，部分学生对长篇文学作品存在阅读障碍，概括和表达能力有待加强。在素质方面，学生普遍具有较好的团队合作精神，但在自主学习、独立思考方面表现不足。

此外，学生在行为习惯上，课堂参与度有待提高，部分学生缺乏主动提问和质疑的习惯，这对课程学习造成一定影响。针对这些情况，本节课将通过小组讨论、角色扮演等教学活动，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，培养良好的学习习惯，以提高对《老人与海》这一经典文学作品的理解和鉴赏能力。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、黑板、粉笔。

2.软件资源：教材《高教版中职语文（拓展模块）》、课程相关PPT、音频资料（老人与海的有声书片段）。

3.课程平台：学校教学管理系统、课堂互动平台。

4.信息化资源：电子教案、文学作品分析资料、在线文学鉴赏指导文章。

5.教学手段：讲授、小组讨论、角色扮演、问答互动、课后作业。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-以一段关于勇气和坚持的简短故事引入，激发学生对主题的兴趣。

-提问：“你们认为勇气和坚持在生活中的重要性是什么？”

-简要介绍《老人与海》的作者海明威及其文学成就，为学习新课做好背景铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-第一条：通过PPT展示，详细解读《老人与海》的故事梗概，分析老人圣地亚哥的形象特征。

-第二条：深入探讨老人的捕鱼过程，提炼出作品中的象征意义，如大海、马林鱼、鲨鱼等元素的隐喻。

-第三条：讲解海明威的创作风格，如冰山理论、简洁有力的语言特点，以及这些特点在本课节选中的体现。

3.实践活动（10分钟）

-第一项：学生分角色朗读节选文本，感受语言的节奏和力度。

-第二项：分组讨论，分析并列举出文中描绘的老人面对困难时的心理和行动表现。

-第三项：每组选取一位同学进行角色扮演，重现老人与海的斗争场景，增强学生的情境体验。

4.学生小组讨论（10分钟）

-方面一：讨论老人与海的关系，举例回答如何展现了人与自然的和谐与冲突。

-方面二：探讨老人在孤独和挫折中的心理变化，举例分析文中的具体描述。

-方面三：讨论作品中所反映出的勇气和坚持的意义，举例说明这些品质在现实生活中的应用。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生总结本节课学习的重点，如老人的形象、作品的主题和海明威的写作手法。

-鼓励学生分享学习感悟，强调勇气和坚持在个人成长中的重要性。

-布置课后作业，要求学生结合课程内容，写一篇关于“面对困难时的勇气与坚持”的短文。

本节课用时45分钟，通过导入、讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，使学生深入理解《老人与海》的文学价值和现实意义，培养学生的文学鉴赏能力，同时强化他们对勇气和坚持的认识。

六、学生学习效果

1.知识掌握：学生掌握了《老人与海》的故事情节，理解了主人公圣地亚哥的形象特点，以及海明威的创作风格和象征手法的运用。他们对文学作品的分析和鉴赏能力得到了提高。

2.思维品质：学生在分析和讨论老人与海的关系、勇气与坚持的主题时，锻炼了批判性和创造性思维。他们能够从不同角度审视问题，提出自己的见解，并学会用文学作品中的故事和形象来支持自己的观点。

3.情感体验：通过角色扮演和朗读活动，学生深入体验了文学作品中的情感，对老人的坚持和勇气有了更加深刻的感受，激发了他们对生活中困难和挑战的积极态度。

4.文化意识：学生对海明威的文学成就有了更全面的了解，对20世纪美国文学的特点有了初步的认识，增强了国际视野和文化尊重意识。

5.自主学习与合作能力：在小组讨论和实践活动过程中，学生学会了如何协作、倾听他人意见，并在小组内部分享自己的思考。这种学习模式促进了他们的自主学习能力和团队合作精神的培养。

具体表现如下：

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