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家校合作模式下的小学英语课堂教学策略

摘要：在学生成长和发展的过程中，教师和家长扮演着重要的引导角色，家庭和学校是学生学习和成长的重要场所，家校双方实现高效互动和合作有助于为学生营造良好的成长环境。因此，教师要在家校合作背景下，创新教学方法、作业设计以及教学评价形式，推动高品质英语课堂的打造。本文将立足家校合作视角，首先对家校合作模式在小学英语课堂中应用的积极意义以及困境进行简要分析，然后再结合开展情境对话、培养阅读习惯、畅通家校沟通渠道以及共建多元评价系统这四个方面，对家校合作模式下小学英语课堂教学策略进行分析和探讨。

关键词：家校合作；小学英语；积极意义；具体策略

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】2097-2539（2024）03-0052-03

家校合作指的是家庭与学校在共同目标的指引之下开展的互动和协作活动，其目的是为学生营造良好的学习和成长环境。教师和家长是家校合作模式的重要主体，也是推动家校合作开展的重要力量。因此家长和学校应尽可能保持教育理念和教育方法上的一致性，互相认同并支持对方的教育模式。教师应与家长携手合作探索，推动家校合作模式在英语课堂上的高效应用。

一、家校合作对提升小学英语课堂教学成效的积极影响

（一）营造良好共育氛围

家校合作模式在小学英语课堂中的应用具有积极的意义。一方面家校合作模式能够为学生营造良好的成长环境和成长氛围。学生除了在学校上课之外，大部分时间都在家庭中生活，因此家庭环境对学生的学习理念、价值观、性格塑造与习惯培养都有着潜移默化的影响。在传统的教学过程中，部分家長较少关注学生的整体学习情况以及具体在校表现。而通过家校合作渠道的拓展和相关方法应用，家长也能够配合教师督促学生完成一部分学习任务，从而在家庭中培养学生主动学习的良好习惯。

（二）促进教师与家长的有效沟通

家校合作模式在小学英语课堂上的应用能够促进教师与家长之间的有效沟通和合作。在传统的小学教学中，教师与家长是两个相对独立的教育主体。部分教师更加关注学生在学校和课堂上的表现，部分家长则更加关注学生在家的学习和生活情况，家长和教师通常通过家长会或是家访实现交流。而家校合作模式则为家长与教师的沟通和交流提供了有效平台，使双方有机会通过家长学校、线上家长会、家庭作业以及多元评价等形式实现有效沟通。

（三）关注学生核心素养培育

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对学生的核心素养作出了新的规定，要求教师在教学过程中要培养学生的语言能力、思维品质、学习能力和文化意识这四个方面的核心素养。而家校合作模式之下，教师可以通过加强互动和开展交流活动，培养学生这四个方面的核心素养。例如，通过英语作业的布置和亲子活动的开展，教师能够培养学生的语言能力和思维品质；通过亲子共读活动的开展，教师可以培养学生的文化意识等。可见基于特定目标之下的家校合作交流活动可以为学生核心素养的培育提供有效的渠道，助力学生综合能力的提升。

二、家校合作模式下小学英语课堂教学困境

（一）家校合作观念落后

当前家校合作模式下的小学英语课堂教学存在着一些问题，使家校合作效果并不突出。这主要体现在部分教师和家长的家校合作观念较为落后。部分教师在教学方法选择以及教学活动的开展过程中没有融入家校共育的元素，对书本上家校共育内容的捕捉也缺乏及时性和有效性，不利于创新性和趣味性教学模式的开展。而对于部分家长来说，他们也缺乏开展家校合作的活动经验和育人理念，往往把教书育人视作教师的责任，很少参与学生学科学习和指导过程，这也使得部分家长在家校合作中的角色缺失。

（二）家校沟通渠道相对单一

家校合作模式在当前小学英语课堂中应用的另一个困境在于家校沟通渠道相对单一。一方面，部分家长由于工作繁忙或是对学生的在校学习情况缺乏关注，较少与教师开展沟通交流。另一方面，部分教师受繁重教学任务和行政工作任务等影响，没有充足的时间和精力与家长进行深度沟通。家庭与学校的沟通、合作不应仅体现在教师与家长的交流上，还应当渗透到各个教学环节中。如教师可以通过作业布置环节让家长与学生共同完成作业，让家长进一步了解学校的教育进度和教学安排；教师也可以通过设计合作评价表格让家长作为评价主体对学生的表现情况作出评价等等。通过以上方式拓展家校沟通的渠道，增进教师与家长之间的协作交流。

三、家校合作模式下小学英语课堂教学的具体策略

（一）结合教材文本内容，开展情境对话活动

英语学科是一门以语言为基础的学科，因此教师在教学的过程中要注重引导学生锻炼英语口语表达能力。当前小学学生普遍存在英语口语较差，缺乏英语口语表达和交流机会等问题，因此教师要注重对学生英语语言运用能力的锻炼。受语言环境因素制约，许多学生在英语学习的过程中还存在着语法和句式掌握不到位的问题，仅凭死记硬背无法实现对英语的灵活运用。对此，教师可