10《劝学》《师说》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册.docx

10《劝学》《师说》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本章节以《劝学》《师说》为教学内容，旨在让学生深入理解文言文的语言特点和儒家文化中关于学习与师道的思想精髓。通过细读文本，使学生掌握文言文的阅读方法，提高文学鉴赏能力；同时，结合现实生活，引导学生树立正确的学习观念，认识师道的重要性，培养尊师重道的品德素养，实现知识学习与价值观教育的有机结合。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已掌握了基础的文言文阅读技巧，理解了文言文的常见句式和词汇，能够独立翻译简单的文言文段落。

2.学生对儒家文化有一定了解，对于传统文化中的学习观念和师生关系有一定的认识，但对文言文的深入理解和鉴赏能力尚需提高。他们对文学作品具有一定的兴趣，喜欢探讨深层次的文化和思想问题。

3.学生在学习过程中可能遇到的困难包括：对《劝学》《师说》中较为复杂的文言文句式和词汇的理解；对文章深层含义的把握，尤其是对作者意图和儒家教育思想的领悟；以及如何将这些思想与现代社会实际相结合。此外，学生在自主学习过程中可能存在学习方法不当、合作交流能力较弱等问题。

教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、文言文教材及辅助阅读材料。

-软件资源：语文教学软件、古诗文学习应用、电子课文。

-课程平台：校园网络教学平台、在线互动学习平台。

-信息化资源：电子教案、PPT课件、古文朗读音频、教学视频片段。

-教学手段：讲授、小组合作、讨论、问答、案例分析、角色扮演。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《劝学》《师说》的兴趣，激发其探索古典文学和儒家思想的欲望。

过程：

开场提问：“你们认为学习的目的是什么？在现代社会，师生关系又是怎样的？”

展示一些关于古代学习和师生关系的经典画作或成语故事，让学生初步感受古代文化中关于学习的态度和师道尊严。

简短介绍《劝学》《师说》的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生掌握《劝学》《师说》中的文言文基础知识，理解其文学价值和思想内涵。

过程：

讲解《劝学》《师说》中的重点词汇、句式结构及其在现代汉语中的应用。

通过对经典句段的解析，帮助学生理解文言文的表达特点和修辞手法。

结合实际语境，让学生体会文言文在表达深刻思想方面的独特魅力。

3.《劝学》《师说》案例分析（20分钟）

目标：通过具体文本分析，让学生深入了解文章的深层含义和儒家教育思想。

过程：

选择《劝学》《师说》中的关键段落进行深入分析。

详解每个案例的背景、主题和作者的观点，探讨其现实意义。

引导学生思考如何将这些思想应用到自己的学习和生活中，解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文言文深入理解的能力。

过程：

将学生分成小组，每组选择《劝学》《师说》中的一个主题进行讨论。

小组内分析该主题的内涵、现代社会的影响以及个人体会。

每组准备汇报讨论成果，分享对文本的独特见解。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《劝学》《师说》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对文言文的理解、分析和个人感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进思想碰撞和深入理解。

教师总结讨论的亮点和不足，提出建设性意见，引导学生进一步思考。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的核心内容，强调文言文学习的重要性和儒家思想的现实意义。

过程：

简要回顾《劝学》《师说》的学习要点，总结文言文学习方法和技巧。

强调儒家思想在当代的价值，鼓励学生在日常生活中践行学习精神和尊师重道的品德。

布置课后作业：要求学生撰写一篇关于《劝学》《师说》的理解体会，结合自身实际，探讨学习的意义和师生关系。

学生学习效果

1.文言文阅读能力：学生掌握了《劝学》《师说》中的重点词汇、句式结构和修辞手法，提高了阅读文言文的能力，能够独立翻译并理解文章的大意。

2.儒家思想理解：学生深入了解了儒家关于学习和师道的思想，认识到学习的重要性和师生关系的尊崇，对传统文化有了更深刻的认识。

3.分析与思考：通过对《劝学》《师说》的深入分析，学生学会了从文本中提取信息，进行批判性思考，形成了自己的见解，并能将这些思想与现实生活相结合，指导自己的行为。

4.表达与交流：在小组讨论和课堂展示中，学生锻炼了表达能力，学会了倾听他人意见，进行有效沟通，增强了合作意识和团队精神。

5.价值观教育：学生通过学习，树立了正确的学习观和师生观，培养了对知识的敬畏之心，尊师重道的品德素养得到了提升。

6.创新思维：在探讨文言文和儒家思想的基础上，学生能够提出创新性的观