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基础教育精品课
学习任务单
课程基本信息
学科
语文（统编版）
年级
高一
学期
春季
课题
谏逐客书
教科书
书名：语文（统编版）必修下册教材
出版社：人民教育出版社出版日期：2022年1月
学生信息
姓名
学校
班级
学号
学习目标
1.查阅文史资料，还原历史情境，把握奏疏随事谏诤、议论政务的实用性特点。
2.梳理行文思路，体察劝谏角度，分析文章运用多种论证手法、富有针对性的说理逻辑。
3.反复诵读文本，赏析语言细节，体会文章入情入理的劝谏艺术，感悟作者“广纳人才、任人唯贤”的思想主张。
课前学习任务
借助注释通读全文，用思维导图的形式梳理课文的论述思路。
阅读下面的背景资料，完成后面的表格和思考题。
秦王政元年（前246年），韩国派水工郑国到秦主持修建一条长达三百余里的灌溉渠。修渠对秦国的经济有利，却会耗费大量国力，韩国以此疲秦之计来保护自己的安全。韩国的企图被秦发觉，秦王想要杀掉郑国。郑国为自己辩护说：“臣为韩延数年之命，然渠成，亦秦万世之利也。”秦王被其说服，允许郑国完成了修渠工程。
然而，这件事被那些因为客卿入秦而影响到自己权势的秦国宗室贵族所利用，这些人不断挑唆秦王说客卿入秦都是别有用心，将不利于秦国，应当全都赶走。秦王政十年（前237年），秦王接受了宗室大臣的建议，下令驱逐所有客卿。
李斯原本是楚国上蔡人，早年师从荀卿修业，学成后到秦国游说欲施展抱负，秦王采纳其计策而秦国日盛，于是特任其为客卿。“郑国渠”事件后，李斯也在被驱逐的行列。眼看着自己的理想抱负和未来发展将要化为泡影，李斯深思熟虑后写下这篇《谏逐客书》，劝谏秦王不要驱逐包括自己在内的客卿。
（1）填写表格。
《谏逐客书》
劝谏背景
劝谏者
劝谏对象
劝谏目的
立足点
（2）如果你穿越时空成为即将提笔撰写《谏逐客书》的李斯，此时你还会想到哪些劝止秦王逐客的理由？
课上学习任务
提出主问题：李斯的《谏逐客书》为什么能说服秦王“除逐客之令”？
【学习任务一】回到历史现场，考察劝谏立足点的选择
（1）交流预习作业。
《谏逐客书》
劝谏背景
劝谏者
劝谏对象
劝谏目的
立足点
（2）如果你穿越时空成为即将提笔撰写《谏逐客书》的李斯，此时你还会想到哪些劝止秦王逐客的理由？
（3）李斯《谏逐客书》立足的核心理由是什么？
【学习任务二】深入文本逻辑，分析奏疏说理中的推进
（1）交流预习作业：梳理课文的论述思路。
（2）课文第①段和第②段以“昔”日“先君用客兴国之得”与“今”日“陛下重物轻人之失”构成对比，而第③段本质上还是以“用客治国”与“逐客害国”构成对比，两次对比是否重复？
（3）课文第④段中哪些语句与上文段落有照应关系？
【学习任务三】走进语言内部，体会秦王阅读时的心绪
（1）比较下面的修改版和原文，说说两者的表达效果有何不同。
修改版：逐客，过矣。
原文：臣闻吏议逐客，窃以为过矣。
（2）再次诵读第①段回顾先王的四组句子，体会词语选用和句式安排上的巧妙之处。
（3）再次诵读第②段，尝试按内容分层，关注词句的重复与变化，你还有什么发现？
回应主问题。
推荐的学习资源
1.《史记·李斯列传》。
2.《史记·秦本纪》。
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