八上第三单元《红星照耀中国》纪实作品阅读课公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docxVIP

八上第三单元《红星照耀中国》纪实作品阅读课公开课一等奖创新教学设计（表格式）

八上第三单元《红星照耀中国》

纪实作品阅读课教学设计

《红星照耀中国》整本书阅读规划

阅读目标1．阅读《红星照耀中国》，了解纪实性作品的特色和意义；2．探究领袖人物和红军将领的革命之路；3．了解长征的路线及长征故事；4．感受红色精神，树立远大理想抱负；5．学习纪实文学的写作特色，理解伟大人物的精神品质。

阅读阶段一二三四

阅读主题以本为本阅读梳理主题阅读走近人物主题阅读学会探究思维提升比较提炼

阅读策略初读梳理精读体会研读感悟品读提炼

交流活动“与斯诺一起西行探寻“红色人物”故事会“重走长征路交流活动“纪实精神”的交流探究

本节课进行阅读阶段四教学活动

课标分析：

《语文课程标准》(2022年版)明确指出“义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书，读好书，读整本书，养成良好的读书习惯，积累整本书阅读的经验。所以在对《红星照耀中国》整本书阅读教学中,阅读阶段四的设计重在引领学生阅读，总结方法，领悟作品的深层思想。

学情分析:

八年级语文第一单元就是新闻单元，学生对纪实作品有了初步了解，并且八年级上学生也可以在中国近代史中对于中国革命，红军长征有了不少了解，所以八年级学生有能力读好《红星照耀中国》这部作品。但又因为时代的隔阂，学生对阅读此书难免有畏难情绪，不容易理解红军的精神，受阅历影响也不易体会斯诺的的求实精神。激发学生向作品深处漫溯，引领学生思考、归纳，提升学生思维水平就尤为重要。

教学目标：

1.在深度阅读中，体会纪实作品的特点——真实性；

2.在跨学科学习中，建构比较、联系等思维；

3.欣赏中国红军和中国共产党人宝贵的精神品质，树立远大理想。

教学重难点：

1.在深度阅读中，体会纪实作品的特点——真实性；

2.欣赏中国红军和中国共产党人宝贵的精神品质，树立远大理想。

课时安排:1课时

真实自有千钧力——《红星照耀中国》纪实作品阅读课教学设计

教学步骤学生活动设计意图

设置情境，导入新课:先出示国民党宣传的失真的毛泽东图像，然后问：这张照片出自1937年的日本《周报》，猜猜照片上的人是谁

A.毛泽东B.周恩来

C.日本天皇D.特务头子同学们，你们猜一猜，这张照片是谁？教师追问：红星照耀中国与中国历史哪些事件相吻合？1、学生投票表达。2、学生调动历史知识回答。看图猜人，激发学生的学习兴趣。学生初步感知纪实作品特点，并结合历史，体现学科融合。

任务一：聚焦环境1.如果你跟随斯诺来到1936年的陕北苏区，你会看到哪些自然环境和人文环境？这些环境让你有什么体会？2.展示陕北图片，观看陕西地理位置介绍。1.学生阅读文本中描写苏区景物和人文景物的句子，体会苏区的自然环境既壮丽又富有生机的特点。同时，这里工业匮乏，人民生活简朴。2、学生发言预设：陕北苏区：荒凉中的壮丽，凋敝中的生机，贫苦中的坚守。让学生学会享受阅读，感受地理赋予陕北的特色。培养学生自主学习的能力，让学生成为课堂真正的主人。实现语文和地理的跨学科融合。

任务二：聚焦人物1.如果你来给红军拍照，你最想拍谁，你的理由是什么？我想给拍照，从他身上我感受到_________。2.出示例子，给学生搭建学习支架。例如：我想给红小鬼拍照，从他身上我感受到他们虽然瘦小，但是极有自尊。他们脸颊红彤彤，情绪饱满，而且忠心耿耿，是未来的红军战士。学生小组合作探究：学生以自己喜欢的方式读文本，批注文本，交流分享。学生朗读文本，感受语言的质真、生动，情感的丰富。2.学生读文本，自由地说自己想拍的人。1.培养学生提取信息能力和概括能力。2.培养学生阅读理解力和审美鉴赏能力。感受中国红军质朴、真诚、热情的品质。3.交流中体会红军是有血有肉的人，是真诚执着的人……

任务三：聚焦真理1.斯诺在记录事实的过程中穿插分析和评论，就斯诺的分析和评论，你会采访斯诺哪些问题？（小组合作探究）2.资料展示：材料一：介绍斯诺生平。美国著名记者。他于1928年来华，曾任欧美几家报社驻华记者、通讯员。1933年4月到1935年6月，同时兼任北平燕京大学新闻系讲师。1936年6月斯诺访