2.4小数乘小数 教案 冀教版数学五年级上册.docx

小数乘法教学设计

课题

小数乘小数

单元

2

学科

数学

年级

五年级上册

学习

目标

1.学习目标描述：结合具体事例，经历用已有知识解决问题，以及学习小数乘小数计算方法的过程。

2.学习内容分析：理解并掌握小数乘小数的计算方法，会正确进行小数乘小数的乘法计算。

3.学科核心素养分析：学生在自主探索、合作交流中体验成功解决数学问题的喜悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。

重点

掌握小数乘小数的计算方法。

难点

积的位数不够时，正确确定小数点的位置。

教学环节

教学活动

设计意图

导入新课

新知导入

师：同学们，我们身边有很多数学问题，聪聪家的客厅有什么？

教师引导学生说出有：沙发、茶几、壁画……

师：这节课我们就来学习新的知识小数乘小数。

利用学生熟悉的生活中的情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，让学生体验学习数学的乐趣。

讲授新课

新知探索

任务一：探究小数乘小数的计算方法。

课件出示例题2：聪聪家客厅长是4.8米，宽是3.6米，客厅的面积是多少平方米？

师：你是如何列式解决这个问题的？

教师引导学生回答：4.8×3.6=（）平方米

师：怎样计算呢？组内讨论一下你的算法。

教师引导学生说出：

师：用计算器检验一下，计算是否正确？

师：说一说：两个因数有几位小数和积有什么关系？（组内讨论）

教师引导学生发现：4.8是一位小数，3.6也是一位小数，它们的积是两位小数。

师生共同小结：两个因数一共有两位小数，积就有两位小数。

积的小数位数就是两个因数的小数位数之和。

课件出示茶几的宽是0.45米，茶几面的面积是多少平方米？

师：你是如何列式解决这个问题的？

教师引导学生说出：

0.45×0.9=（）（平方米）

师：尝试判断积有几位小数？

教师引导学生说出：因数中共有3位小数，积也应该有3位小数。

师:尝试列竖式计算？思考：小数点应该点在哪儿呢？

教师引导学生说出：从积的右边向左数3位，应该点在4的前面。

师：客厅沙发的宽是0.85米，沙发占地多少平方米？

学生独立计算，教师指名学生上台板演。

师：积的末尾的0可以去掉吗？

教师引导学生说出：根据小数的性质，可以把小数末尾的“0”化简掉。

师：观察例题中的三道算式，你发现了什么？

教师引导学生发现：两个因数的小数位数的和就是积的小数位数。两个因数一共有几位小数，积就有几位小数。

师：通过这三道讨论题，我们能不能总结一下，小数乘小数应该怎样计算？

师生共同小结：计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。如果积的小数位数不够时，要在前面用0补位。积的小数部分末尾有0的，要去掉末尾的0。

让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。

课堂练习

实践应用，巩固提升

2.聪聪家客厅墙上有一幅山水画，它的长是2.2米，宽是1.95米。这幅画的面积是多少平方米？

3.聪聪的卧室长是4.85米，宽是3.34米。聪聪卧室的面积是多少平方米？

4.张红看见远处闪电后，经过4.6秒听到雷声。如果雷声在空气中的传播速度是0.34千米/秒，那么打闪的地方离张红有多远？（从打闪起到看到打闪的时间略去不算）

习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。

课堂小结

通过本节课你有何收获？

板书