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3质因数与分解质因数（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学苏教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3质因数与分解质因数（教学设计）-2023-2024学年五年级下册数学苏教版

课程基本信息

1.课程名称：3质因数与分解质因数

2.教学年级和班级：2023-2024学年五年级下册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课主要教授质因数的概念和分解质因数的方法，通过实例讲解和练习，帮助学生掌握如何将一个合数分解为几个质因数的乘积，为后续学习打下基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的数学抽象和逻辑推理能力，通过质因数与分解质因数的学习，学生能够理解数的组成和结构，培养数感和符号意识。同时，通过问题解决的过程，提升学生的数学建模和数据分析能力，以及应用数学知识解决实际问题的能力。在探究活动中，锻炼学生的合作交流和创新思维，全面发展学生的数学核心素养。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解质因数的概念：本节课的核心是让学生理解质因数的定义，即一个合数可以被几个质数相乘得到，这些质数就是该合数的质因数。例如，将12分解为2×2×3，其中2和3都是12的质因数。

-掌握分解质因数的方法：教授学生如何使用短除法、树状图等方法来分解质因数，如将60分解为2×2×3×5，通过逐步除以最小的质数来找到所有质因数。

-应用质因数分解解决问题：通过实际问题，如简化分数、求最大公因数等，让学生学会如何应用质因数分解来解决实际问题。

2.教学难点

-区分质数与合数：学生可能难以区分质数与合数，需要通过举例（如2、3、5、7是质数，4、6、8、9是合数）来让学生理解质数只有1和它本身两个因数，而合数则有多个因数。

-分解质因数的步骤：学生在分解质因数时可能不知道从哪里开始或如何继续，需要通过逐步示范（如分解24：24÷2=12，12÷2=6，6÷2=3，3÷3=1），让学生掌握从最小的质数开始分解，直到结果为1的步骤。

-理解质因数分解的意义：学生可能不理解质因数分解的重要性，需要通过实例说明（如分解质因数可以帮助找到最大公因数，简化分数等），让学生认识到质因数分解在数学中的实际应用。

教学方法与手段

1.教学方法

-讲授法：通过讲解质因数和分解质因数的概念、方法以及应用，为学生提供系统的知识框架。

-互动讨论法：引导学生就质因数的应用实例进行讨论，促进学生思考，加深理解。

-练习巩固法：安排适量的练习题，让学生在操作中巩固所学知识，培养解题技能。

2.教学手段

-使用多媒体课件：展示质因数分解的动态过程，增强直观性，帮助学生理解。

-利用教学软件：通过互动教学软件进行练习，提供即时反馈，提高学生学习的自主性和效率。

-实物操作：利用实物模型或卡片进行分组操作，让学生在动手操作中学习质因数的分解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道哪些数是质数，哪些数是合数吗？”，引发学生对数分类的兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾之前学习的质数和合数的定义，以及如何判断一个数是质数还是合数。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍质因数和分解质因数的概念，解释质因数是指一个合数可以被几个质数相乘得到的那些质数。

-示例：以12为例，解释12=2×2×3，其中2和3都是12的质因数。

-举例说明：通过具体例题，展示如何将一个合数分解为质因数的乘积。

-示例：将24分解为质因数的乘积，24=2×2×2×3。

-互动探究：学生分组讨论，尝试将几个合数分解为质因数，并在班上分享成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在练习本上完成分解质因数的练习题，如将36、48、60等数分解为质因数。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，针对学生的疑问进行解答，帮助学生理解分解质因数的步骤。

4.应用拓展（约15分钟）

-学生活动：通过解决实际问题，如简化分数、求最大公因数等，让学生应用分解质因数的知识。

-教师指导：教师提供问题情境，引导学生思考如何运用分解质因数的知识来解决问题，并提供必要的帮助。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结回顾：教师总结本节课的重点内容，强调质因数分解在数学学习中的重要性。

-反馈评价：教师对学生的学习情况进行评价，鼓励学生在下一节课继续努力。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：教师根据学生的学习情况，布置相关的家庭作业，巩固学生对质因数分解的理解和应用。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过层层递进的活动设计，帮助学生逐步掌握质因数分解的方法，并在实际应用中加深理解。

知识点梳理

1.质