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3《一个数除以小数》教案-2024-2025学年五年级上册数学人教版

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教材分析

《一个数除以小数》教案-2024-2025学年五年级上册数学人教版

本节课主要教授学生如何进行一个数除以小数的运算。教材通过实例引入，让学生理解小数除法的运算规律，掌握将小数转化为整数进行除法运算的方法。通过本节课的学习，学生能够熟练运用小数除法解决实际问题，为后续学习打下坚实基础。教材内容丰富，实例生动，符合五年级学生的认知水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。通过学习“一个数除以小数”的计算方法，学生将能够理解数的关系，掌握数学运算规律，提高运算准确性。同时，通过解决实际生活中的问题，学生将学会将数学知识应用于实际情境，发展数学应用意识，培养解决复杂问题的策略和决策能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是掌握一个数除以小数的运算方法。具体包括：

-能够将除数是小数的问题转化为除数是整数的问题来解决，即通过移动小数点的位置，将除数和被除数同时乘以10的相同次幂，使其变成整数除法。

-理解和运用小数除法的运算规律，例如当除数的小数点移动一位时，商的小数点也相应地移动一位。

举例来说，对于问题“5.6÷1.4”，学生需要学会将1.4乘以10变成14，同时将5.6乘以10变成56，然后按照整数除法进行计算，得到商4，再将商的小数点向左移动一位，得到最终答案4.0。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对小数点移动的规律的理解和运用，以及如何正确处理余数问题。具体包括：

-学生可能会混淆小数点移动的方向，导致计算错误。例如，在将除数和被除数同时乘以10的相同次幂时，学生需要理解小数点向右移动相当于数值增大。

-在除法运算中，当被除数小于除数时，如何正确处理余数。例如，对于“2.3÷1.2”，当学生计算出商为1时，需要明白余数0.1如何处理，即需要继续计算0.1÷1.2。

例如，在处理“7.8÷2.3”时，学生需要将2.3乘以10变成23，同时将7.8乘以10变成78，然后进行整数除法。如果计算过程中出现余数，学生需要理解如何将余数转换为小数并继续除法运算，直到得到正确的商。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版五年级上册数学教材，以便于跟随课堂进度学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT演示文稿，包含小数除法的步骤解析、例题演示以及练习题。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但可准备计数器或小数点模型，帮助学生直观理解小数点的移动和除法运算。

4.教室布置：保持教室整洁，确保每组学生有足够的空间进行小组讨论，若有需要，可设置黑板区域用于板书重要步骤和规则。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师利用多媒体展示一幅购物场景图，图中包含多个价格标签，如“2.4元”、“1.8元”等，引导学生观察并思考：“如果在超市购买这些商品，我们需要支付多少钱？”

-学生自由发言，教师引导他们发现，解决这类问题需要用到小数除法。

-教师提出本节课的学习目标：“今天我们将学习如何计算一个数除以小数。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师首先通过PPT展示例题“5.6÷1.4”，引导学生观察并思考如何进行计算。

-教师讲解将除数和被除数同时乘以10的相同次幂，将小数除法转化为整数除法的步骤，并板书演示。

-学生跟随教师思路，尝试解释并理解小数点移动的规律。

-教师再通过例题“7.8÷2.3”进行讲解，强调余数的处理方法，并板书演示。

-学生参与互动，回答教师提出的问题，共同探讨解题过程中的关键点。

3.巩固练习（10分钟）

-教师给出几道练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

-学生完成练习后，教师随机抽取几位学生上台展示解答过程，并给予点评和指导。

-教师针对学生的解答情况，对共性错误进行讲解，帮助学生纠正理解偏差。

4.课堂提问与讨论（10分钟）

-教师提出一些与教学内容相关的问题，如：“在小数除法中，为什么需要移动小数点？”“如何判断商的小数点位置？”等，引导学生进行思考和讨论。

-学生分组讨论，每组选派代表汇报讨论结果。

-教师总结讨论成果，对学生的疑问进行解答。

5.情境互动环节（5分钟）

-教师设置一个实际情境，如：“小明有10元钱，他想买一本书，书的价格是3.6元，他需要支付多少钱？还剩多少钱？”

-学生分组进行计算，并汇报结果。

-教师引导学生发现，通过本节课的学习，他们已经能够解决生活中的实际问题。

6.课堂总结（5分钟）

-教师对本节课的