7《呼风唤雨的世纪》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版.docx

7《呼风唤雨的世纪》教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版四年级上册语文教材第七课《呼风唤雨的世纪》。文章通过讲述20世纪人类在科技、文化、社会等方面的巨大变革，展示了这个世纪的辉煌成就，旨在培养学生的阅读理解能力、文学素养以及对科技发展的认识。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在三年级阶段学习的《呼风唤雨》一课有所关联，学生已对“呼风唤雨”这一成语有所了解。此外，本节课涉及的科技发展、社会变革等内容，与学生的生活实际相贴近，易于激发学生的兴趣和参与度。教材中列举的具体事例，如电话、电脑、电视等，都是学生日常生活中熟悉的事物，有助于学生更好地理解课文内容。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《呼风唤雨的世纪》，学生能够理解并运用课文中的关键词汇和成语，提高阅读理解能力，学会摘录和总结文章主旨大意。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容思考科技进步对社会生活的影响，激发创新思维，培养批判性思维和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生了解和欣赏20世纪的科技文化成就，增强对中华民族优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.实践活动与创新：鼓励学生结合课文内容，进行科技小制作或小实验，培养动手操作能力和创新实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了三年级阶段的基础阅读理解能力，能够理解成语和简单句子的含义，对《呼风唤雨》等课文有了初步的认识。此外，学生对20世纪的一些科技产品如电话、电视等已有一定的了解。

2.学习兴趣：学生对科技进步和科技产品通常充满好奇，对课文中的科技变革感兴趣，容易激发学习热情。

学习能力：学生具备基本的阅读和写作能力，能够完成简单的课文分析和总结。

学习风格：四年级学生倾向于通过实例和故事来学习，喜欢互动讨论和小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对课文中的专业词汇和科技原理可能理解不深，需要教师解释和辅助。

-在总结文章主旨和进行深度思考时，可能缺乏足够的逻辑思维和批判性思维能力。

-在写作或表达时，可能难以准确运用课文中的语言和成语。

-对20世纪的历史背景缺乏了解，可能需要教师提供额外的历史背景知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的方法，以案例研究为辅助，激发学生思考。教师将引导学生通过角色扮演模拟20世纪的科技发展场景，增强体验感。同时，设计小组合作游戏，让学生在互动中探讨科技进步对生活的影响。在教学媒体方面，将使用多媒体课件展示科技产品的历史图片和视频资料，以及通过实物展示或模型来帮助学生直观理解课文内容。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《呼风唤雨的世纪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道20世纪有哪些重要的发明创造吗？它们是如何影响我们生活的？”

-展示一些关于20世纪科技发展的图片或视频片段，让学生初步感受科技进步的魅力。

-简短介绍本节课的主题《呼风唤雨的世纪》，为学生接下来的学习打下基础。

2.《呼风唤雨的世纪》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本内容、主要事件和科技发展的特点。

过程：

-讲解课文《呼风唤雨的世纪》的背景和主题，包括文章的结构和主要事件。

-详细介绍课文中的科技发展事例，如电话、电视、电脑等，使用多媒体课件帮助学生理解。

-通过实例，让学生更好地理解科技进步对社会生活的影响。

3.《呼风唤雨的世纪》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解20世纪的科技发展和课文内容。

过程：

-选择课文中的几个典型科技案例进行分析，如电话的发明、电视的普及等。

-详细介绍每个案例的历史背景、科技原理和影响，让学生全面了解科技进步的多样性。

-引导学生思考这些案例对现代生活的影响，以及如何利用科技解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论科技进步的未来趋势和可能的挑战，并提出自己的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的科技主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的发展历程、社会影响以及可能的未来趋势。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对科技发展的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的发展、影响及未来展望。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

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