大单元教学与传统教学的“新”旧对比.docxVIP

大单元教学与传统教学的“新”旧对比

读完第13讲《大单元教学框架下的新课时》，结合自己多年的教学实践，心中出现了这样一个对比，不知道是不是合适：

传统教学视域下的课时教学将一节课作为一个闭环，追求一节课的完整性，就像一颗颗独立的珍珠。等整个单元或整本书教学完成时，一颗颗珍珠就可以堆放在一个容器里。而大单元教学也需要一个个课时来承载完成，但与之不同的是，大单元教学设计时就是一个系统，一个整体，就像一个珠串，而每一个课时需要完成的是珠串的一部分，整个单元教学完成时，那个珠串将变得更紧凑，更结实。

在文本中，王老师对大单元教学和传统教学是从“新”课时和“新”知识两个维度来剖析的。

1.理解“新”课时

对于传统教学的弊端，王老师是这样解说的：

首先，传统课时教学，或者传统单元教学，都是将一节课作为一个闭环，追求一节课的完整性。因此，教师对各个教学环节把控的比较严格，什么时间提问、给多少时间讨论，都有严格的限制。这种做法制约了学生深入思考和探究，不利于学生深度学习的开展。

其次，传统课时教学，一般聚焦具体知识而展开，将知识作为教学的起点，也作为教学的终点；没有将真实问题的解决、知识的应用贯穿教学过程，没有将学生能力的培养作为教学重点。这与落实核心素养的大单元目标有明显距离。

另外，传统课时教学中，课时之间缺乏衔接，每节课所学内容结构化程度不高，相对零散、孤立的知识点也容易导致学生只见树木，难