《望庐山瀑布》说课稿_教案教学设计.pdf

《望庐山瀑布》说课稿

一、说教材学生

古诗，是中华民族宝贵的文化遗产，可以陶冶情操，丰富想

象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。《望庐山瀑布》

是李白隐居庐山时写的一首风景诗，这首诗形象地描绘了庐山瀑

布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。教

学对象是三年级学生，他们已学过不少古诗，初步掌握了一些学

习古诗的方法。所以学习这首诗应重点引导学生感悟语言，体会

感情，欣赏意境，培养感悟能力、表达能力和实践能力。根据学

生实际、教材特点和大纲要求，我确立了以下教学目标和重难点：

教学目标：

1理解古诗内容，弄懂诗句意思，了解祖国河山的壮美。

2培养学生收集、处理信息的能力。

3培养学生的听说能力和口头表达能力。发展学生的想象力。

4激发学生热爱大自然的思想感情。

教学重点：了解诗歌描绘的景色，体会古诗所表达的思想感

情。

教学难点：把学生引入诗的意境。

二说教法及教学手段

为了使学生能学得快活，学得轻松，充分调动其学习的积极

性、主动性，我采用“创设情境——质疑释疑——品味吟诵——

迁移拓展”的方法进行教学。为了调动学生学习的积极性，增强

课堂教学效果，我制作了有关课件，把瀑布的影视文件、能调动

学生情感的优美的音乐，诗中比较难懂的词句等制成了课件，帮

助学生更好地领悟诗情画意。

三、说学法

根据以上教学方法，我采取“读一读，想一想，问一问，说

一说”的学习方法，采用自学质疑全班讨论交流的形式来完

成本课的学习任务。朗读始终贯穿于课堂的全过程；“想”，想

自己悟到了什么，联想到了什么；“问”，问自己不懂的地方；

“说”，说自己的独到见解。学生始终在我的引导下动脑，动手，

动口，获取知识，积累语言，在反复的多形式的朗读中有所感悟、

有所发现、有所创新。

四、说教学过程

针对教材，结合学生实际，《望庐山瀑布》这首诗的教学我是

这样设计的：教学分以下几步进行：

第一步：创设情境，激发学生兴趣

教学伊始，以让学生回忆庐山云雾庐山给自己留下了什么印

象？学生在学习《庐山的云雾》时已亲眼目睹了庐山云雾的变幻

莫测和庐山那俊秀的面容，然后将学生的情绪带入本诗的学习，

以下调动了学生的兴趣。

第二步：质疑释疑，感悟语言美

陈献章先生说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”教学中，我把时间

留给学生，先让学生回忆学习古诗地方法，并相机出示：

1知诗人

2解诗题

3明诗意

4悟诗情

5背诵、欣赏

根据学习方法我引导学生自学，让学生自读、自悟，感悟诗

歌语言的精髓。我又相机设计了以下环节：

1自学提纲：

1）读古诗（要求正确、流利）自学生字词

2）结合课文插图，借助注释字典或联系诗句，理解词语的意

思，并说说诗句的意思。

3）哪些地方自己还不明白，有质疑的地方可以提出来。

出示自学题后，留充分的时间，让学生静下心来自学

2、自学后组织学生集体交流。

交流汇报过程中，不要强求答案统一，相信学生，尊敬学生，

关爱学生，肯定学生的思想成果，真正做到以人为本，以发展、

创新为本，”运用多媒体，相机引导学生的思维，创造悦耳、悦

目、悦心的情境，激发学生审美的情感。珍视学生的独特的感悟，

独特的体验，独特的理解。让学生畅所欲言，无所顾忌。

估计这些词句学生理解会有些困难。如：“日照香炉生紫烟”

中用“生”不用“升”，“疑是银河落九天”中用“疑”不用

“像”，为什么是“紫烟”等？对于这些问题，我采用不同方法，

引导学生自己发现解决问题。

如：帮学生理解“生”，我这样引导：我们发现李白写了一

个错别字，他把“升起”的“升”写成了“生”。同学们快看看，

李白是写错别字了吗？（相机出示香炉峰理解：没有，这里的“生”

是“产生”的意思，李白是说香炉峰产生了紫色的烟雾，而不是

升起了烟雾。）

帮助学生理解“疑”，可引导学生回忆静夜思中的诗句“床

前明月光，疑是地上霜，”让学生自己悟出。

理解“紫烟”，则可调动学生已有的情感体验，引导学生联

系日出时的云彩颜色来理解，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，

在