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《书愤》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文职业模块

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教材分析

《书愤》教案-2023-2024学年高教版（2023）中职语文职业模块

《书愤》是唐代诗人陆游的代表作之一，选自高教版中职语文职业模块教材。本诗表达了作者对国家命运的忧虑和个人壮志难酬的愤懑。教材通过对诗歌的注释、解析和练习，旨在帮助学生理解诗歌的主题、情感和艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。本节课将结合诗歌内容，引导学生深入体会作者的情感，培养中职学生的文学素养和职业素养。

核心素养目标

学情分析

本节课面对的是中职二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的语文基础，能够理解并分析简单的文学作品，但对深层次的诗歌情感和艺术技巧的理解还有待提高。在能力方面，学生具备基本的阅读和写作能力，但文学鉴赏能力和批判性思维能力尚需培养。素质方面，学生具备一定的自主学习能力和合作学习能力，但个别学生可能缺乏学习的持久性和专注力。

在行为习惯上，中职学生可能更习惯于动手操作和实践，对于理论学习可能存在一定的抵触情绪。此外，由于生活背景和学习环境的差异，部分学生对传统文化和古典文学的兴趣可能不高，这可能会影响他们对《书愤》的学习兴趣和效果。

总体来说，本节课的设计需要考虑如何激发学生的学习兴趣，如何在尊重学生个体差异的同时，引导他们深入理解诗歌内容，提升文学素养，并培养良好的学习习惯和职业素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.教材《书愤》文本

2.多媒体教学设备（投影仪、电脑）

3.诗歌背景资料

4.诗歌鉴赏相关视频资料

5.电子白板

6.互动讨论平台

7.学生作业本与书写工具

8.诗歌分析PPT课件

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示陆游的画像和简介，引导学生对这位诗人产生兴趣，提问：“同学们，你们听说过陆游吗？他是一位怎样的诗人？”

回顾旧知：回顾上一节课学习的诗歌内容，引导学生思考：“上一节课我们学习了哪首诗？它是如何表达诗人情感的？”

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解《书愤》的创作背景、诗歌内容、艺术特色等，重点解释诗中的难点和关键词。

举例说明：通过分析诗中的具体句子，如“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”来帮助学生理解陆游的爱国情怀和壮志难酬的愤懑。

互动探究：引导学生分组讨论，每组选择诗中的一句或一段进行解读，讨论诗人是如何通过诗歌表达情感的。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生根据课堂上讲解的内容，独立完成一首以《书愤》为题材的小诗，或写一篇短文，表达自己的情感和思考。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生解决创作中的问题，鼓励他们表达自己的感受。

4.课堂小结（约5分钟）

教师总结本节课的主要内容，强调《书愤》的文学价值和历史意义，并邀请几名学生分享他们的创作成果。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生课后阅读陆游的其他诗作，选择一首进行赏析，并写下自己的心得体会。

6.课后延伸（可选）

鼓励学生参加学校举办的诗歌朗诵比赛或文学社团活动，进一步激发他们对古典文学的兴趣。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确理解《书愤》的创作背景、诗歌内容、主题思想和艺术特色，能够背诵并默写诗歌全文。

2.理解能力：学生能够深入分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，理解陆游的爱国情怀和壮志难酬的情感。

3.鉴赏能力：学生在互动探究环节中，能够结合诗歌内容和个人体验，进行创意性的解读和表达，提高了文学鉴赏能力。

4.写作能力：学生在巩固练习环节中，能够独立创作诗歌或短文，运用课堂上学到的知识表达自己的情感和思考。

5.思维能力：通过讨论和创作，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼，能够从不同角度审视文学作品。

6.学习习惯：学生在教师的指导下，养成了良好的学习习惯，如主动参与讨论、认真完成作业、积极反思学习过程。

7.素质提升：学生在学习《书愤》的过程中，不仅提升了文学素养，也增强了民族自豪感和历史责任感。

8.学习兴趣：学生对古典文学的兴趣得到了激发，愿意在课后自主阅读陆游的其他诗作，进一步拓宽文学视野。

9.团队协作：在互动探究环节中，学生通过小组合作，提高了团队协作能力和沟通表达能力。

10.应用能力：学生能够将所学知识应用到实际生活中，如通过写作、讨论等方式，更好地表达自己的观点和情感。

板书设计

①诗歌标题：《书愤》

②重点知识点：

-作者：陆游

-创作背景：南宋时期，国家动荡，诗人忧国忧民

-主题：表达作者的爱国情怀和壮志难酬的愤懑

-艺术特色：意象丰富，情感真挚，语言凝练

③重