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中班游戏案例分析3篇

这是中班游戏案例分析3篇，是优秀的幼儿园案例分析文

章，供老师家长们参考研究。

中班游戏案例分析第1篇

游戏中的主角

【案例】

娃娃家里，王诗语正在往塑料小碗里煞有介事地盛着什么。

这时安子帅走她身边，并停下了脚步。她见了，就邀请安子帅

一起“用餐”。安子帅坐下来，装着闻了一下味道，然后“尝”了

一点，接着问王诗语：“这么好吃，是什么呀？”她回答说：

“是汤。”“什么汤呀？我也想回去做给宝宝吃。”还没等王诗语

讲完，安子帅就跑开了，说：“我要去菜场买菜烧汤给宝宝吃

了。”只见她又跑去菜场，挑了好一会儿，最后在霍芷含面前

停了下来，说：“我要买鱼烧汤。”霍芷含说：“好的，那你还

要别的菜吗？”安子帅摆摆手说：“够了，够了，不要了。”说

完便一路跑回家了，进门就对胡伟泽爸爸说：“爸爸，爸爸，

我买了条鱼，快给宝宝做汤喝。”胡伟泽正在摆弄餐具，听见

他的话，抬起头来看一眼，没搭话继续摆弄桌上的几样东西。

安子帅马上放下手里的鱼，边放边对爸爸说：“我看到串串烧

快要卖完了，我也去买，你不要走啊，我们家里不能没有人的。

胡伟泽答了一声“好”就有没声了。安子帅则又忙碌着到银行取

钱买东西……

【分析】

王诗语在班上是性格比较外向活泼的女孩子，她乐意参加

各类游戏，在角色游戏中，她一会以小客人的身份参与游戏，

一会又以顾客的身份参与其中，不断的变换身份主动与其他幼

儿进行交流互动，自始至终表现出对游戏的热情。

王诗语是个喜欢独自一个人玩的，生活经历没有安子帅厚

实的孩子，他知道爸爸要和妈妈交流但是不知道说什么，也不

太会回应同伴的来往。从观察中我发现外向、平静的幼儿之间

互动少。

角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活内容越厚

实，游戏内容就越充实、新颖，游戏中幼儿之间的互动也就越

高。游戏的主题、角色、情节、所使用的材料都与社会生活有

关。幼儿依照自己对社会生活中的种种印象，对游戏的情节进

行设计和安排，并依照自己的意愿、兴趣和能力来进行游戏。

玩具和游戏材料是角色游戏的物质支柱，幼儿往往是在玩

具物品或材料的启发下产生联想引起游戏的愿望。丰富的玩具

材料在一定程度上影响着游戏的内容，也影响着幼儿之间的交

往行为。像安子帅这样活跃的孩子被各个游戏区域所吸引，每

个地方都想参与其中，也乐在其中因为她知道如何去和每个不

同的游戏发生互动。而想陈迪涵这样的孩子，在一个娃娃家他

都不知所措，无发开展下去游戏情节。更加别提与其他角色的

互动了。

【指导策略】

在游戏开始，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，虽然角

色意识不够强，有的幼儿只会摆弄玩具，不明确自己所扮演的

角色，部分幼儿能按角色要求行动，但表现一般，没有什么创

新。在知识准备和积累方面我们做得还不够，应该多加强讨论

交流，丰富孩子对家庭以及家里会发生的各种事情的认识，增

强幼儿对角色的理解。现在社会交往能力是现代人不可缺少的

基本素质之一，幼儿的交往是一个主动建构的过程，是成人不

可能代替但却能施加强有力影响的过程，对于一些像陈迪涵一

样能力弱、性格内向的幼儿，社会交往是他们的弱项，做为老

师该为幼儿做些什么呢？

首先做内向幼儿交往的支持者，做为老师，我们应该为他

们创设一切交往的环境，让特殊幼儿也投身与他人的互动中懂

得怎么与人交往，为孩子提供与人交往的机会。

还有我们要让孩子体会交流的乐趣，让活泼外向的孩子和

老师共同做内向幼儿交往的合作者。在这样的交往中，产生潜

移默化的影响，为内向孩子的交往做了一个好榜样。

内向幼儿的交往技能远远不如其他的幼儿，这就需

要教师在恰当的时候帮助幼儿获得交往的技巧，这个

“引导”可以是在日常生活中潜移默化地进行，也可

以是正面地告诉幼儿可以怎么做、应该怎么做，使每

一次交往都成为特殊幼儿成长的经验。让内向的孩子

和所有活泼的孩子一样都能成为游戏的主角。

中班游戏案例分析第2篇

前阶段幼儿游戏情况分析:

在之前的游戏中，我观察到随着孩子们的游戏主题的展开，

他们的游戏情节开始复杂起来，游戏经历也得到了不断积累。

孩子们的来往也摆脱了对现有游戏玩具的依赖，开始与同伴进

行言语的交流。娃娃家游戏中“爸爸”、“妈妈”会想很多相似于

成人在家庭中所做的事来模仿，如买菜、烧饭，招待客人。会