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不同国家的幼儿园教师专业标准对比与启发
培养学历要课程设置教育实习资格认证职后培训
机构求与培
养层次
普通1.普通常规教育科目、保健（为期4周）观察学前教育的1.新入职教师培训：教育
大大学学体育科目、外国语科实习、参与观察实教师资格证研究培训和实践指导力培
学、制四年,目和专门教育科目。习、部分实习、一书有普通资训(大约10天/年)；园外
短期培养学其中常规教育科目天担当实习等格证书和临培训是幼儿园的老教师帮
大学术人才涵盖人文科学领域、时资格证书带新教师
以此来社会科学领域(包括两种。申请国2.工作满10年的教师培
完善本日本国宪法)及自然家认定资格训：进一步提高教师的能
国学前科学领域的一系列的途径有两力和与教师职业的契合
教育政课程;保健体育科目条:一是完成度,并打造一个教师本人
策、法包括保健体育理论学历要求,在擅长的教育领域。
规;与实用技能;专门教国家认定的
日
2.短期育科目则有教育科大学修完规
本
大学学学教育、教育职业教定学分;二是
制两年,育以及幼儿园专攻通过教育职
主要从课程等。员检定考试。
教育学、
教育法、
儿童心
理与儿
童保育
这几方
面的知
识储备。
社区四年制修习通识知识：历1.田野经历（290个实行进阶式1.新教师培训：教学导师
学大学，学史、人文、艺术哲学、学时）：每学期被分教师资格认制：对新教师进行教学、
院、士学位科学，专业课程：早配在各幼教机构进证体系：幼教互动、家长沟通等方面的
技术为主，至期儿童发展、学前儿行实践、观察、调执照、教师资指导。目标介入式培训。
大少需要童课程计划、法律和查与反思。格证、初级和督导评价。
学、具备副儿童、安全和营养等2.实习（500学时）：中级资格证、2.在职培训：有专业发展
专科学士（社综合国家高级教学校培训、个人导向专业
学院区大学）运用知识与技能的师资格证。资发展、观察与评价、教学
美
以上学过程。格证书不具探究活动以及各种技术和
国
位备终身性，教教学支持培训等形式。
师需要在
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